意念續(xù)尾性指說寫由兩個或兩個以上結(jié)構(gòu)式構(gòu)成的言語成品,后一結(jié)構(gòu)式在意念上緊接前一結(jié)構(gòu)式的某一部分（通常是最后部分）來展開,形成環(huán)環(huán)相扣的序列的特性。漢語的詞語（音節(jié)）習得,句子、段落、語篇（章節(jié)）、修辭格的運用等,具有典型的意念續(xù)尾性特征;在英語等外語里,意念續(xù)尾性特征的標記方式、格式程度等存在明顯差異。意念續(xù)尾性特征的提出為解釋漢語線條性組配序列（言語成品）,漢語的代際傳承、語際傳播以及漢語與外語的對比、互補等提供新思路;對在母語背景化、漢語整體性、復雜性理論等多學科交叉發(fā)展背景下反思漢語理論體系及優(yōu)化漢語的母語傳承、外語傳播實踐,是理論發(fā)展之必然,亦具現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：湖南師范大學社會科學學報. 2020,49(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、意念續(xù)尾性
    (一)意念續(xù)尾性的提出背景
    (二)意念續(xù)尾性的定義
    (三)意念續(xù)尾性的分類
        1．根據(jù)是否重復出現(xiàn)“尾”分類
        2．根據(jù)“尾”的語形、語義是否統(tǒng)一分類
三、意念續(xù)尾性特征在漢語母語傳承實踐中的體現(xiàn)
    (一)詞語(音節(jié))習得的調(diào)查
        1．學齡前自然對話的調(diào)查
        2．學齡前課堂學習的調(diào)查
    (二)句子運用的調(diào)查
        1．常態(tài)句子———兼語句
        2．非常態(tài)句子———“通過……，使……”類句式等通常所謂的病句
    (三)段落、語篇(章節(jié))、修辭格運用的調(diào)查
        1．段落的運用情況，調(diào)查古代詩歌和當代小說
        2．語篇(章節(jié))的運用情況，調(diào)查章回小說
        3．修辭格的運用，調(diào)查頂真辭格
四、意念續(xù)尾性的提出帶來的啟示
    (一)踐行語言生態(tài)倫理理念、確立漢語母語傳承生態(tài)自律意識是漢語母語理論發(fā)展之亟須
    (二)構(gòu)擬母語背景化、漢語整體性的漢語規(guī)范體系，對優(yōu)化漢語的母語傳承、外語傳播實踐具有現(xiàn)實意義
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語言生態(tài)倫理自律價值實現(xiàn)的前提與對策[J]. 潘世松,鄭小艷.  南昌大學學報(人文社會科學版). 2018(03)
[2]現(xiàn)代漢語兼語句研究綜述[J]. 劉楊可心.  襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(03)
[3]語言生態(tài)倫理的自律價值[J]. 潘世松.  湖南師范大學社會科學學報. 2017(06)
[4]兼語句的句法語義分析[J]. 吳勝偉,程家才,孫秀銀.  山東農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版). 2015(03)
[5]“通過……,使……”類句式生成的語言生態(tài)倫理動因及對策[J]. 潘世松.  湖南師范大學社會科學學報. 2015(05)
[6]《國家和機構(gòu)形象修辭研究》專欄主持人語[J]. 胡范鑄.  當代修辭學. 2014(02)
[7]異語文字符號夾雜現(xiàn)象的學科理據(jù)[J]. 潘世松.  山西師大學報(社會科學版). 2012(04)
[8]說“農(nóng)民工”[J]. 潘世松.  湖北社會科學. 2011(10)
[9]“兼語句”的來源及特征[J]. 楊帆.  洛陽師范學院學報. 2011(03)
[10]兼語句研究[J]. 鄧渝.  玉溪師范學院學報. 2006(02)

博士論文
[1]不同年齡段語用主體語體特征研究[D]. 潘世松.復旦大學 2003



本文編號：3402030