發(fā)布時間：2021-09-17 13:04

　　漢字學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者對漢字學(xué)習(xí)的認識以及促進漢字學(xué)習(xí)的具體行動和方法。近幾年來,對外漢語學(xué)術(shù)界對學(xué)習(xí)主體的研究日趨豐富,但是對國別化的漢字學(xué)習(xí)策略研究依舊較少,針對中亞東干族留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)策略研究更是寥寥無幾。本文選取目前相對研究較少的中亞東干族留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)策略為研究對象,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,立足于西北師范大學(xué)東干族初級階留學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,采用問卷調(diào)查法和個案訪談法,經(jīng)過調(diào)查分析得出相關(guān)的漢字學(xué)習(xí)策略。力圖為東干族初級階段留學(xué)生提供一些啟示。本文共分為五個部分:第一部分為緒論,闡明選題緣起、研究內(nèi)容、研究目的、研究意義和研究方法。第二部分是研究綜述,筆者通過查閱相關(guān)資料對學(xué)習(xí)策略的概念、分類以及國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行梳理。第三部分是關(guān)于東干族初級階段留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)策略的調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果分析。通過調(diào)查,了解東干族留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的具體情況,并對調(diào)查結(jié)果加以分析,歸納學(xué)習(xí)者最常使用和最少使用的漢字學(xué)習(xí)策略。第四部分選取了4名學(xué)習(xí)者進行個案訪談,對這4名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略選擇進行比較得出結(jié)論。第五部分在調(diào)查分析的結(jié)果上加以分析,探討有效的漢字學(xué)習(xí)策略,并針對學(xué)習(xí)者的具體情況對教學(xué)和... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1-2按筆順書寫漢字情況

圖 3.4.4-2 會把形近字放在一起 嗎？的兩幅圖，可以推斷出，調(diào)查對象對漢字的歸納策略策略上使用歸納策略的只有 10.26%，在字形上使用 35.9%。這表面學(xué)習(xí)者在在漢字記憶時，會把形近字之間存在的差異，再進行有效的識記。雖然問卷顯音字進行歸納，但是也存在近 30%的學(xué)習(xí)者表示他

圖 3.4.6-2 你會用漢字 錄信 嗎？調(diào)查對象因?qū)W習(xí)環(huán)境的影響，應(yīng)用策略是他們在日常生活必須要使用的，但是調(diào)查對象在課堂上和日常的交際中，除了必須要使用漢字的場合外，只有 50%左右的學(xué)習(xí)者會有意識的注意和學(xué)習(xí)漢字。應(yīng)用策略是對學(xué)習(xí)者幫助非常大的一種策略，將所掌握的語言技能運用于日常的交際中，對漢語水平的提高很有幫助。筆者認為在漢字教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去使用應(yīng)用策略，例如推薦學(xué)習(xí)者看中文電影，用漢字進行網(wǎng)絡(luò)聊天、用漢字去注解課堂筆記等。48.649.72會有時候會不會

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]初級階段歐美學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略與教授方法研究[D]. 何瓊.廈門大學(xué) 2008
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本文編號：3398780