在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下河北省漢語國際教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在三大問題:一是學(xué)生信息化教學(xué)能力薄弱、信息素養(yǎng)不足;二是學(xué)生線上實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺;三是實(shí)踐教學(xué)類課程授課模式和評(píng)價(jià)方式單一。針對(duì)這些問題,以提高學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn),將現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)相融合,構(gòu)建了河北省漢語國際教育本科專業(yè)的O2O實(shí)踐教學(xué)模式,該模式將線上實(shí)踐教學(xué)與線下實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,課內(nèi)外、校內(nèi)外、境內(nèi)外、教學(xué)與科研相結(jié)合。 

【文章來源】：華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,20(06)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

實(shí)踐教學(xué)課程之間的線上與線下相結(jié)合

像語言測試?yán)碚撆c實(shí)踐、國際漢語教學(xué)熱點(diǎn)問題研討等實(shí)踐類課程采取三步教學(xué)法,即學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教材先行探索——師生在真實(shí)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上合作探究和實(shí)踐——學(xué)生線上線下拓展實(shí)踐。具體如下:首先,學(xué)生課前在線下先預(yù)習(xí)教材,然后根據(jù)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布的探究性導(dǎo)學(xué)問題,觀看教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)電子資源、完成課前自測。而這些教學(xué)視頻都是教師根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)所錄制的微視頻,既可以用于課前預(yù)習(xí),又可以用于課后復(fù)習(xí)鞏固。其次,教師根據(jù)學(xué)生自測結(jié)果調(diào)整教授內(nèi)容,在真實(shí)課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋,并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行分析和研討,精講多練,指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里多動(dòng)手、多討論、多實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng),深化學(xué)生與教師、同伴之間的深度互動(dòng),比如對(duì)學(xué)生發(fā)表的關(guān)于國際漢語教學(xué)熱點(diǎn)的觀點(diǎn)進(jìn)行投票,對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的口語測試試卷進(jìn)行互評(píng)等等,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后,課后學(xué)生組成小組協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐,比如一起策劃一個(gè)漢推的活動(dòng),設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,邀請(qǐng)本校留學(xué)生參加,將整個(gè)過程錄制視頻,提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。與此同時(shí),在線上還可以進(jìn)行在線提問、在線討論、階段性測驗(yàn)等等。這樣,線上線下、課程之間、課前課中課后互相交織、互相融合、互相銜接,使實(shí)踐教學(xué)突破時(shí)空界限,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的碎片化、實(shí)用化,從而構(gòu)建出動(dòng)態(tài)、靈活、開放的漢語國際教育本科專業(yè)O2O實(shí)踐教學(xué)模式。該模式更有助于提高學(xué)生的協(xié)助合作能力,有助于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,有助于提升學(xué)生的信息化教學(xué)能力。

首先,構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和以社團(tuán)活動(dòng)為主的課外實(shí)踐平臺(tái)。利用現(xiàn)代信息技術(shù),合力打造校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并借助社團(tuán)聯(lián)合會(huì),將課內(nèi)實(shí)踐延伸到課外。其次,構(gòu)建校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。與企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國際學(xué)校等建立合作,多舉措推進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。再次,構(gòu)建境內(nèi)線上國際中文教學(xué)平臺(tái)和境外線下國際中文教學(xué)平臺(tái)。最后,構(gòu)建師生科研工作平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)中,加強(qiáng)科研新方法、新技術(shù)的引入和精選科研中的實(shí)際案例,以及展示新觀點(diǎn)、新知識(shí)和學(xué)科最新研究成果,據(jù)此構(gòu)建以大創(chuàng)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)講座為框架的師生科研工作平臺(tái)。該平臺(tái)重點(diǎn)打造一批具有示范、引領(lǐng)和輻射作用的學(xué)生科研團(tuán)隊(duì),同時(shí)組建校內(nèi)科研創(chuàng)新導(dǎo)師專家?guī)?吸收對(duì)科研感興趣的學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,組織學(xué)生參加各種學(xué)科競賽,開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng),從而將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,通過科研實(shí)踐氛圍的熏陶,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極探索,終將成熟的科研成果運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中,讓科研成果反哺于自己的實(shí)際教學(xué)中,這不僅有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)水平,而且有利于提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的綜合能力。四、結(jié)語

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)的O2O教學(xué)模式研究[J]. 王若賓,杜春濤,張白波.  中國電化教育. 2015(12)



本文編號(hào)：3367038