在二語習(xí)得過程中,閱讀作為四項(xiàng)語言學(xué)習(xí)技能之一,是語言學(xué)習(xí)的重要輸入途徑,也是實(shí)現(xiàn)信息的溝通與理解的重要渠道�，F(xiàn)有的研究成果表明,采取不同的閱讀方式（有聲閱讀和無聲閱讀）可以系統(tǒng)地影響閱讀效果。但由于不同實(shí)驗(yàn)對象、測驗(yàn)方法等方面存在差異,導(dǎo)致學(xué)者們?nèi)〉昧溯^為分散的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。國內(nèi)針對該方面研究方興正艾,但是幾乎沒有涉及到以漢語為第二語言的習(xí)得者的研究。因此,本課題基于以上的研究現(xiàn)狀,從閱讀方式的角度挖掘其在不同漢語水平學(xué)習(xí)者的閱讀效果差異,尋適合漢語習(xí)得者的閱讀教學(xué)方式。本研究以探討有聲閱讀和無聲閱讀的效果差異為主線,考察推斷題與非推斷題的閱讀效果差異。應(yīng)用閱讀測試實(shí)證研究、問卷調(diào)查、訪談、對比分析等多種研究方法,對泰國初、中級漢語水平學(xué)習(xí)者進(jìn)行了充分的測試與調(diào)查,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果中進(jìn)行橫向分析與縱向?qū)Ρ?研究目的在于發(fā)現(xiàn)閱讀方式對泰國初、中級漢語水平學(xué)習(xí)者的應(yīng)用效果差異,從而給漢語閱讀教學(xué)提供相關(guān)的教學(xué)參考與借鑒。根據(jù)實(shí)驗(yàn)調(diào)查結(jié)果,得出以下結(jié)論:（1）初級水平學(xué)習(xí)者有聲閱讀效果顯著優(yōu)于無聲閱讀,說明課堂教學(xué)中的有聲輸入及拼音輔助等多種方式有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言感知力和理解力。（2）中級水平學(xué)... 

【文章來源】：廈門大學(xué)福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３—１在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者更喜歡的閱讀方式得分統(tǒng)計情況??

?４．５?５??圖３—１在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者更喜歡的閱讀方式得分統(tǒng)計情況??通過對學(xué)生的閱讀模式進(jìn)行調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)：??在關(guān)于在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者喜好的閱讀方式問題中，最受泰國初級漢語學(xué)??習(xí)者歡迎的閱讀方式是選擇教師領(lǐng)讀和聽錄音并跟讀，其次是學(xué)習(xí)者獨(dú)立朗讀，??不太受學(xué)習(xí)者歡迎的閱讀方式是默讀和分角色朗讀。可見，有聲閱讀的方式在初??級漢語水平學(xué)習(xí)者的課堂學(xué)習(xí)中很受歡迎。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣狀況的原因有：初??級漢語水平的學(xué)習(xí)者在結(jié)束生詞學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課文學(xué)習(xí)時，大量的生詞和語句聚集形??成的漢語語段，很難僅僅通過獨(dú)立的無聲閱讀來進(jìn)行解碼語義，而有聲輸入的形??式可以刺激并不斷增強(qiáng)他們對目的語的語音感知，從而培養(yǎng)他們對聲音一符號一??意義的意識（Ｇｒｉｆｆｉｎ

圖表數(shù)據(jù)顯示，泰國初級漢語水平學(xué)習(xí)者在進(jìn)行漢語閱讀中，他們更依賴的??閱讀模式是有聲閱讀。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看：??拼音對于初級漢語學(xué)習(xí)者閱讀起著不可或缺的作用。由于課程內(nèi)容設(shè)置、教??學(xué)目標(biāo)等客觀條件限制，使得他們并沒有將更多的學(xué)習(xí)精力投入到漢字的識記中盡管每學(xué)期都有４次漢字拼音連線考試，但是從學(xué)生的反應(yīng)情況來，這不僅給他??們造成了相當(dāng)且不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的認(rèn)讀效果。從以上調(diào)??４２??


本文編號：3341677