在二語習得過程中,閱讀作為四項語言學習技能之一,是語言學習的重要輸入途徑,也是實現(xiàn)信息的溝通與理解的重要渠道�，F(xiàn)有的研究成果表明,采取不同的閱讀方式（有聲閱讀和無聲閱讀）可以系統(tǒng)地影響閱讀效果。但由于不同實驗對象、測驗方法等方面存在差異,導致學者們取得了較為分散的實驗結果。國內針對該方面研究方興正艾,但是幾乎沒有涉及到以漢語為第二語言的習得者的研究。因此,本課題基于以上的研究現(xiàn)狀,從閱讀方式的角度挖掘其在不同漢語水平學習者的閱讀效果差異,尋適合漢語習得者的閱讀教學方式。本研究以探討有聲閱讀和無聲閱讀的效果差異為主線,考察推斷題與非推斷題的閱讀效果差異。應用閱讀測試實證研究、問卷調查、訪談、對比分析等多種研究方法,對泰國初、中級漢語水平學習者進行了充分的測試與調查,并對實驗結果中進行橫向分析與縱向對比,研究目的在于發(fā)現(xiàn)閱讀方式對泰國初、中級漢語水平學習者的應用效果差異,從而給漢語閱讀教學提供相關的教學參考與借鑒。根據(jù)實驗調查結果,得出以下結論:（1）初級水平學習者有聲閱讀效果顯著優(yōu)于無聲閱讀,說明課堂教學中的有聲輸入及拼音輔助等多種方式有效增強學習者的語言感知力和理解力。（2）中級水平學... 

【文章來源】：廈門大學福建省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３—１在課堂學習中，學習者更喜歡的閱讀方式得分統(tǒng)計情況??

?４．５?５??圖３—１在課堂學習中，學習者更喜歡的閱讀方式得分統(tǒng)計情況??通過對學生的閱讀模式進行調查，我們可以發(fā)現(xiàn)：??在關于在課堂學習中，學習者喜好的閱讀方式問題中，最受泰國初級漢語學??習者歡迎的閱讀方式是選擇教師領讀和聽錄音并跟讀，其次是學習者獨立朗讀，??不太受學習者歡迎的閱讀方式是默讀和分角色朗讀。可見，有聲閱讀的方式在初??級漢語水平學習者的課堂學習中很受歡迎。筆者認為出現(xiàn)這樣狀況的原因有：初??級漢語水平的學習者在結束生詞學習轉向課文學習時，大量的生詞和語句聚集形??成的漢語語段，很難僅僅通過獨立的無聲閱讀來進行解碼語義，而有聲輸入的形??式可以刺激并不斷增強他們對目的語的語音感知，從而培養(yǎng)他們對聲音一符號一??意義的意識（Ｇｒｉｆｆｉｎ

圖表數(shù)據(jù)顯示，泰國初級漢語水平學習者在進行漢語閱讀中，他們更依賴的??閱讀模式是有聲閱讀。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看：??拼音對于初級漢語學習者閱讀起著不可或缺的作用。由于課程內容設置、教??學目標等客觀條件限制，使得他們并沒有將更多的學習精力投入到漢字的識記中盡管每學期都有４次漢字拼音連線考試，但是從學生的反應情況來，這不僅給他??們造成了相當且不必要的學習負擔，而且并沒有產(chǎn)生實質的認讀效果。從以上調??４２??


本文編號：3341677