發(fā)布時(shí)間：2021-08-05 00:11

　　在兒童語言發(fā)展中,預(yù)設(shè)被認(rèn)為是兒童的一種會(huì)話能力,體現(xiàn)話語主體的認(rèn)知過程,借助原型范疇理論分析兒童話語預(yù)設(shè),為預(yù)設(shè)研究提供認(rèn)知語言學(xué)視角。研究發(fā)現(xiàn):由各種預(yù)設(shè)觸發(fā)語引發(fā)的預(yù)設(shè)組成了一個(gè)邊界模糊的原型范疇,范疇內(nèi)部各成員具有不同的默認(rèn)性和非默認(rèn)性原型等級(jí)。兒童話語預(yù)設(shè)的認(rèn)知研究可以體現(xiàn)出預(yù)設(shè)觸發(fā)語引發(fā)的默認(rèn)性解讀以及由語境等因素引發(fā)的語用推理解讀,同時(shí)形成了不同的原型范疇,反映了兒童的語言能力和語用能力,為從認(rèn)知角度研究兒童話語提供參考。 

【文章來源】：解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,43(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
0. 引言
1. 兒童話語預(yù)設(shè)研究回顧
2. 原型范疇理論及預(yù)設(shè)認(rèn)知過程
    2.1 原型范疇化理論概述
    2.2 兒童話語預(yù)設(shè)的認(rèn)知過程
3. 兒童話語預(yù)設(shè)范疇化認(rèn)知分析
    3.1 詞匯類觸發(fā)的預(yù)設(shè)認(rèn)知過程分析
        3.1.1 指示代詞“這”觸發(fā)的預(yù)設(shè)
            (1)(小班兒童與母親讀繪本,2018年7月5日晚8點(diǎn)10分錄制。)
            (2)(大班兒童將拼好的圖形給同伴看,2018年7月24日下午2點(diǎn)13分錄制。)
        3.1.2 動(dòng)詞“知道”“假裝”觸發(fā)的預(yù)設(shè)
    3.2 句型類觸發(fā)的預(yù)設(shè)認(rèn)知過程分析
        3.2.1 介詞“比”、副詞“也”構(gòu)成對比句型觸發(fā)的預(yù)設(shè)
        3.2.2 否定詞“不”構(gòu)成否定句型觸發(fā)的預(yù)設(shè)
        3.2.3 疑問詞“什么”“怎么”構(gòu)成疑問句型觸發(fā)的預(yù)設(shè)
4. 結(jié)語與教育建議



本文編號(hào)：3322667