基于教育與信息技術(shù)的深度融合,通過分析邢臺學(xué)院大學(xué)語文在課程內(nèi)容體系、課程資源建設(shè)、課程運行設(shè)計、課程教學(xué)評價、課程發(fā)展規(guī)劃諸方面的改革,闡釋其理論背景以及實踐過程,以此探究線上開放課程建設(shè)和混合式教學(xué)改革的理論與實踐模式。 

【文章來源】：邢臺學(xué)院學(xué)報. 2020,35(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

大學(xué)語文課程目標

學(xué)校的大學(xué)語文長期依托于文學(xué)專業(yè)師資開設(shè)，教學(xué)內(nèi)容上同樣偏重文學(xué)知識傳授的特色。近年來，該課程在教改項目與精品課項目建設(shè)中不斷嘗試對原有框架的突破，在課程內(nèi)容的設(shè)置上大膽推陳出新，經(jīng)歷了三個階段的教改(圖2):最早以文學(xué)史的線性結(jié)構(gòu)(即先秦兩漢、唐宋明清、現(xiàn)代當代的中國文學(xué)史演變)構(gòu)建課程內(nèi)容;進而改革為按照體例式創(chuàng)作體系(即小說、詩詞、散文等文學(xué)文體和公文、演講稿、論文等應(yīng)用文體)構(gòu)建課程內(nèi)容;最終形成了以模塊化結(jié)構(gòu)(語言水平、鑒賞水平、審美水平、思想水平、應(yīng)用水平)來構(gòu)建課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的改革中經(jīng)歷了從重知識傳授到重技能應(yīng)用，從技能應(yīng)用漸進到到綜合素養(yǎng)提升的不斷探索之路。致力于實現(xiàn)在語言文字的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、建立核心價值觀，最終將語言文字基礎(chǔ)與人文精神相結(jié)合，將文學(xué)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相結(jié)合的課程內(nèi)容改革目標。二、課程資源建設(shè)

信息化的課程資源建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)在線開放課程得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在，也是混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，所謂線上有資源，線下有實踐。學(xué)校大學(xué)語文在課程內(nèi)容與目標明確后，進行了教學(xué)資源的重新梳理，既注重傳統(tǒng)文化的傳承也注重對現(xiàn)代化的融合，將課堂思政融入文化審美教育，語言基礎(chǔ)與文學(xué)應(yīng)用并重，再結(jié)合信息技術(shù)的圖、文、聲、像一體化的視覺化特征，制作了豐富的線上課程資源(圖3)。(一)微視頻資源

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于MOOC的高職大學(xué)語文混合式教學(xué)模式探究[J]. 桂琴.  銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2020(02)
[2]基于SPOC混合模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J]. 曹玉東,高影,周城旭,王冬霞.  遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2020(03)

碩士論文
[1]基于混合式教學(xué)模式的微視頻應(yīng)用研究[D]. 林美麗.天津師范大學(xué) 2020



本文編號：3321715