本研究通過分析編碼方式對高、中、低拼音能力聾生漢字聲母、單韻母識別的具體作用,深入探究聾生書面漢字音位編碼的加工特點。結(jié)果發(fā)現(xiàn):指拼是一種視覺語音代碼,與拼音字母共同作用于聾生書面漢字的語音解碼,但字母編碼加工速度更快;聾生識別漢字聲母顯著好于單韻母,對漢字音位遵循從左至右的序列編碼;拼音水平越好,聾生識別漢字語音正確率越高,但達(dá)到一定水平后逐漸穩(wěn)定下來。研究建議未來聾校應(yīng)科學(xué)利用聾人漢字音位編碼的加工特點,在拼音教學(xué)中重視指拼和字母教學(xué),進(jìn)一步加強(qiáng)對手指韻母的學(xué)習(xí),有針對性地促進(jìn)聾生的拼音和語言學(xué)習(xí)。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

漢語手指字母

指拼編碼任務(wù)實驗流程圖

編碼方式、音位、拼音能力三者間交互作用在反應(yīng)時上不顯著[F(2,50)=0.12,p>0.05];但在正確率上三階交互作用顯著[F(2,50)=3.86,p<0.05]。簡單效應(yīng)分析(圖3,圖4)發(fā)現(xiàn):控制拼音能力和編碼方式后,僅高拼音水平聾生用指拼編碼識別漢字聲母顯著好于單韻母[F(1,50)=11.76,p<0.01,η2=0.19];中拼音能力聾生用字母編碼識別漢字聲母顯著好于單韻母[F(1,50)=8.08,p<0.01,η2=0.14]�？刂破匆裟芰鸵粑缓�,僅中拼音能力聾生識別聲母時兩種編碼間差異顯著,字母編碼顯著好于指拼編碼[F(1,50)=4.89,p<0.05, η2=0.09]�？刂凭幋a方式和音位后,利用字母編碼識別聲母時不同拼音能力聾生間差異顯著[F(2,50)=4.60,p<0.05,η2=0.16],高拼音水平組與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間差異均顯著(p<0.05,p<0.05),高拼音水平組與中拼音水平組間差異不顯著(p>0.05);字母編碼識別單韻母時不同拼音能力聾生間差異也顯著[F(2,50)=4.69,p<0.05,η2=0.16],高拼音水平與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間差異均顯著(p<0.01,p<0.05),高拼音水平與中拼音水平組間差異不顯著(p>0.05);指拼編碼識別聲母時不同拼音能力聾生間差異顯著[F(2,50)=8.82,p<0.01, η2=0.261],高拼音水平與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間、高拼音水平與中拼音水平組間差異均顯著(p<0.01,p<0.05,p<0.05);指拼編碼識別單韻母時不同拼音能力聾生間差異也顯著[F(2,50)=5.38,p<0.05, η2=0.18],高拼音水平與低拼音水平組間、中拼音水平與低拼音水平組間差異均顯著(p<0.01,p<0.01),高拼音水平與中拼音水平組間差異不顯著(p>0.05)。圖4 2編碼方式×2音位×3拼音能力三階交互效應(yīng)(指拼編碼條件)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3260370