隨著IT技術(shù)和應(yīng)用的不斷完善和發(fā)展,IT技術(shù)早已被用于國內(nèi)外大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,據(jù)此本文提出虛擬班級(jí)構(gòu)思,構(gòu)建虛擬班級(jí)教學(xué)模式,探討其在《東方文學(xué)翻譯課程》中的應(yīng)用,以期能為大學(xué)外語教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)新的教學(xué)思路,促進(jìn)大學(xué)外語專業(yè)的發(fā)展。 

【文章來源】：中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊). 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

虛擬班級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)框架

《東亞文學(xué)翻譯課程》將利用通訊軟件(如QQ群、微信群等),像MOOC(慕課)等網(wǎng)上教學(xué)的方式那樣將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),形成虛擬化班級(jí),多教師和學(xué)生同時(shí)在線,形成多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的方式,為日語、朝鮮語等語種的學(xué)生提供即時(shí)、開放、自由、互動(dòng)、扁平化的網(wǎng)上教學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”(learning community)新模式。MOOC(慕課)等網(wǎng)上教學(xué)模式與虛擬班級(jí)教學(xué)模式簡(jiǎn)易對(duì)比,如圖1所示。學(xué)習(xí)共同體是指一個(gè)由助學(xué)者(教師、專家、輔導(dǎo)者等)及學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成的團(tuán)體,彼此之間在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流,分享學(xué)習(xí)資源,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),是成員之間形成的一種相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中,教師和學(xué)生同時(shí)在一個(gè)教室中進(jìn)行并完成教學(xué)活動(dòng),彼此之間進(jìn)行面對(duì)面的交流,形成一定的學(xué)習(xí)共同體。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)共同體必須經(jīng)過教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)才能形成。經(jīng)過教師設(shè)計(jì)的虛擬班級(jí),就是學(xué)習(xí)共同體的一種形式。教師們?cè)谔摂M班級(jí)中傳授自己擅長語種國家的文學(xué)作品知識(shí)、翻譯經(jīng)驗(yàn)和翻譯方法,學(xué)生在虛擬班級(jí)中發(fā)表自己的見解,發(fā)表自己的譯文,教師們和學(xué)生們可在其中討論,形成一個(gè)超越空間限制的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生提供的是開放的、平等的、民主的、地位反轉(zhuǎn)的教育空間,學(xué)生的表達(dá)不受限、自己隨時(shí)與教師們和同學(xué)們交流自己的想法。在虛擬班級(jí)中,教師們要圍繞確定的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)展開與學(xué)生們的交互活動(dòng),同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的交流和互動(dòng),并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)。因此,在授課過程中,激發(fā)學(xué)生的主見性、創(chuàng)造力、讓其不再是被動(dòng)接受而是具有積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。因此,不同研究背景、知識(shí)背景的師生在虛擬班級(jí)中共同互動(dòng)討論,讓不同語種的學(xué)生擴(kuò)大視野,產(chǎn)生思維碰撞,能夠從不同的視角相互分析和鑒賞與所學(xué)語種不同語種的文學(xué)作品,達(dá)到提高學(xué)生翻譯水平的效果。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3242665