發(fā)布時間：2021-06-20 14:55

　　本研究選擇CIPP（Context, Input,Process, Product）評價模型為研究框架,對項目依托區(qū)域國別研究課程教學(xué)的背景、輸入、過程和結(jié)果進行評價。研究中采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法,對3門區(qū)域國別研究課程進行觀察,對5名教師和15名學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)化訪談,對52名學(xué)生進行問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn):在背景方面,課程的開設(shè)得到了學(xué)校和學(xué)院的支持,受到了師生的歡迎,但課程時間安排及教學(xué)資源存在不足;在輸入方面,授課教師對課程目標(biāo)的設(shè)定不一,教學(xué)設(shè)計彼此不同;在過程方面,教師以導(dǎo)師身份參與項目,學(xué)生通過獨立與合作學(xué)習(xí)的方式開展項目研究,但小組合作表現(xiàn)不均衡,學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作基礎(chǔ)和研究意識薄弱;在結(jié)果方面,課程教學(xué)對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)產(chǎn)生了積極影響,教師也對自己的教學(xué)效果較為認(rèn)可,但對學(xué)生的評價方法不夠科學(xué)和系統(tǒng)。本研究提出了改進建議,以期為區(qū)域國別研究課程教學(xué)提供啟示。 

【文章來源】：外語研究. 2020,37(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
0.引言
1. 文獻綜述
    1.1 區(qū)域國別研究與區(qū)域國別研究課程
    1.2 項目依托教學(xué)
    1.3 課程評價與CIPP評價模式
2. 研究方法
    2.1 研究問題
    2.2 研究對象
    2.3 研究工具
    2.4 數(shù)據(jù)采集
3. 結(jié)果與分析
    3.1 區(qū)域國別研究課程的現(xiàn)狀
    3.2 區(qū)域國別研究課程教學(xué)存在的問題
    3.3 對改進區(qū)域國別研究課程的建議
4. 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3239408