近年來(lái),隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高和中緬全面友好關(guān)系的全面深化,緬甸人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱情高漲,緬甸華文教育迎來(lái)了新一輪的興盛期,華文教育本土化、"緬甸化"越來(lái)越成為緬華社會(huì)和國(guó)內(nèi)各界的共識(shí),華文教育本土化不斷拓展深化。本土化是緬甸華文教育的必由之路,是緬甸華文教育的發(fā)展前景和努力方向。本文立足緬甸華文教育本土化的實(shí)際,提出問(wèn)題,明確華文教育本土化的概念,建立本土化的指標(biāo)假設(shè),構(gòu)建緬甸華文教育指標(biāo)體系。 

【文章來(lái)源】：漢字文化. 2020,(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、華文教育本土化
二、緬甸華文教育本土化
    (一)緬甸華文教育本土化的原因
        1.樹(shù)立良好形象。
        2.融入當(dāng)?shù)孛褡逦幕?br>        3.適應(yīng)緬甸政治生態(tài)。
        4.獨(dú)特的緬甸具有多樣性的地區(qū)、民族文化。
    (二)緬甸華文教育本土化指標(biāo)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]服務(wù)性跨國(guó)公司在中國(guó)市場(chǎng)的全球本土化戰(zhàn)略——以四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所為例[J]. 吳曉云,張欣妍.  南開(kāi)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(04)



本文編號(hào)：3183909