基于建設有難度、有深度、有挑戰(zhàn)度"金課"的高等學校課程教學質量發(fā)展目標,結合高職應用文寫作教學實際,文章首先從課程地位、學生學習情況、教學模式、授課情況等分析打造應用文寫作"金課"的必要性。然后,從了解學生需求、激發(fā)學習興趣、樹立正確學習目標方面論述如何通過內因驅動奠定學生應用文寫作"金課"思想基礎;從學校機制建設、資源配置、師資建設方面論述如何營造應用文寫作"金課"最佳外部環(huán)境;從教學模式、教學內容、教學方法、教學技術、教學評價方面論述如何建構應用文寫作"金課"特色教學體系,以期為打造高職應用文寫作"金課"提供可行性策略參考。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(22)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
一、為什么要打造高職應用文寫作“金課”
    （一）應用文寫作課程不受重視，定位不明確
    （二）學生自身認識度不夠，學習動力不足
    （三）教學模式傳統(tǒng)、單一，難以調動學生興趣
    （四）教學班級過大，無法實現以學生為中心
二、打造高職應用文寫作“金課”的措施和建議
    （一）內因驅動，排除打造應用文寫作“金課”的思想障礙
    （二）外部助推，營造打造應用文寫作“金課”的最佳環(huán)境
    （三）完善教學，構建打造應用文寫作“金課”的特色體系
        1. 改進教學模式
        2. 優(yōu)化教學內容
        3. 改進教學方法
        4. 善用教學技術
        5. 改革教學評價
三、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]什么是大學“金課”:學生如是說[J]. 馬浚鋒,羅志敏.  江蘇高教. 2019(05)
[2]打造高職“金課”的理念與舉措[J]. 張新啟.  中國職業(yè)技術教育. 2019(02)
[3]建設中國“金課”[J]. 吳巖.  中國大學教學. 2018(12)
[4]“互聯(lián)網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國電化教育. 2016(10)
[5]高職院校學生學習動機調查研究[J]. 李小元,周建立.  廣東水利電力職業(yè)技術學院學報. 2009(02)

博士論文
[1]學習成功感研究[D]. 楊秀君.華東師范大學 2004



本文編號：3123278