自20世紀(jì)80年代以來,任務(wù)復(fù)雜度與語言產(chǎn)出的關(guān)系成為了研究熱點,二語習(xí)得研究領(lǐng)域?qū)Υ诉M(jìn)行了廣泛的討論。有關(guān)任務(wù)復(fù)雜度的理論模型主要有有限注意力模型（Limited Attentional Capacity Model）和認(rèn)知假設(shè)模型（Cognitive Hypothesis Model）,后者將任務(wù)復(fù)雜度分為資源指引型（resource-directing）與資源消耗型（resource-dispersing）兩個方向。這兩個模型對于任務(wù)復(fù)雜度對語言產(chǎn)出的影響有著不同的預(yù)測。在任務(wù)型寫作教學(xué)過程中,對二語教師和課程開發(fā)者而言,選擇某一特定類型的任務(wù)并能有效加以控制,進(jìn)而幫助二語學(xué)習(xí)者最大程度地產(chǎn)出高質(zhì)量的寫作文本,這是一項重要而又迫切的使命。過去二十年,國內(nèi)外關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的研究大多集中在其對口語產(chǎn)出的影響上,而任務(wù)復(fù)雜度對于二語寫作的影響的研究成果并不多,漢語界這方面的研究成果更少。因此,本文以有限注意力模型（Limited Attentional Capacity Model）和認(rèn)知假設(shè)模型（Cognitive Hypothesis Model）為理論框架,統(tǒng)計分析了 100名泰... 

【文章來源】：北京外國語大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 選題緣起
    1.1 研究背景
    1.2 選題意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 兩大理論模型
    2.2 任務(wù)復(fù)雜度
    2.3 語言產(chǎn)出的復(fù)雜度
        2.3.1 句法復(fù)雜度的測量
        2.3.2 詞匯復(fù)雜度的測量
    2.4 語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確度
3 任務(wù)復(fù)雜度研究的文獻(xiàn)綜述
    3.1 國外關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的研究
        3.1.1 國外關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的口語研究
        3.1.2 國外關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的寫作研究
    3.2 國內(nèi)關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的研究
        3.2.1 國內(nèi)關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的英語研究
        3.2.2 國內(nèi)關(guān)于任務(wù)復(fù)雜度的漢語研究
4 研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究過程
        4.3.1 篩選寫作任務(wù)
        4.3.2 確定寫作時間
        4.3.3 收集語料
        4.3.4 確定測量指標(biāo)
    4.4 語料處理
        4.4.1 詞符切分與數(shù)量統(tǒng)計
        4.4.2 話題鏈的切分與數(shù)量統(tǒng)計
        4.4.3 話題鏈分句和零形成分的切分與數(shù)量統(tǒng)計
        4.4.4 小句切分與數(shù)量統(tǒng)計
        4.4.5 詞頻與詞匯等級標(biāo)注
        4.4.6 無誤小句標(biāo)注
5 研究結(jié)果
    5.1 推理要求對復(fù)雜度的影響
        5.1.1 推理要求對詞匯復(fù)雜度的影響
        5.1.2 推理要求對句法復(fù)雜度的影響
    5.2 推理要求對準(zhǔn)確度的影響
    5.3 推理要求對不同漢語水平學(xué)生復(fù)雜度影響
        5.3.1 推理要求對不同漢語水平學(xué)生詞匯復(fù)雜度的影響
        5.3.2 推理要求對不同漢語水平學(xué)生句法復(fù)雜度的影響
    5.4 推理要求對不同漢語水平學(xué)生準(zhǔn)確度影響
    5.5 構(gòu)思時間對復(fù)雜度的影響
        5.5.1 構(gòu)思時間對詞匯復(fù)雜度的影響
        5.5.2 構(gòu)思時間對句法復(fù)雜度的影響
    5.6 構(gòu)思時間對準(zhǔn)確度的影響
    5.7 構(gòu)思時間對不同漢語水平學(xué)生復(fù)雜度的影響
        5.7.1 構(gòu)思時間對不同漢語水平學(xué)生詞匯復(fù)雜度的影響
        5.7.2 構(gòu)思時間對不同漢語水平學(xué)生句法復(fù)雜度的影響
    5.8 構(gòu)思時間對不同漢語水平學(xué)生準(zhǔn)確度的影響
6 結(jié)果討論
    6.1 推理要求對復(fù)雜度和準(zhǔn)確度的影響
    6.2 構(gòu)思時間對復(fù)雜度和準(zhǔn)確度的影響
7 結(jié)論
    7.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
    7.2 對國際漢語教學(xué)的啟示
    7.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)類型對漢語二語口語產(chǎn)出中詞匯復(fù)雜度的影響[J]. 劉瑜.  世界漢語教學(xué). 2017(02)
[2]英語母語者漢語書面語動態(tài)發(fā)展個案研究[J]. 吳繼峰.  現(xiàn)代外語. 2017(02)
[3]限時寫作條件下任務(wù)前構(gòu)思和在線構(gòu)思對二語寫作語言表現(xiàn)的影響[J]. 王靜萍,蒲顯偉.  外語與外語教學(xué). 2016(06)
[4]漢英篇章結(jié)構(gòu)的時空性差異——基于對漢語話題鏈的回指及其英譯的分析[J]. 王文斌,何清強.  外語教學(xué)與研究. 2016(05)
[5]英語母語者漢語書面語句法復(fù)雜性研究[J]. 吳繼峰.  語言教學(xué)與研究. 2016(04)
[6]任務(wù)復(fù)雜度對對外漢語寫作任務(wù)中語言表現(xiàn)的影響[J]. 胡格非,鹿士義.  國際漢語教學(xué)研究. 2016(01)
[7]英語母語者漢語寫作中的詞匯豐富性發(fā)展研究[J]. 吳繼峰.  世界漢語教學(xué). 2016(01)
[8]漢語話題鏈范疇、結(jié)構(gòu)與篇章功能[J]. 孫坤.  語言教學(xué)與研究. 2015(05)
[9]漢語作為第二語言自然口語產(chǎn)出的復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度研究[J]. 陳默.  語言教學(xué)與研究. 2015(03)
[10]基于話題鏈的漢語語篇連貫性描述體系[J]. 周強,周驍聰.  中文信息學(xué)報. 2014(05)

博士論文
[1]任務(wù)復(fù)雜度對學(xué)習(xí)者二語寫作表現(xiàn)的影響研究[D]. 王靜萍.南京大學(xué) 2017
[2]基于歷時學(xué)習(xí)者語料庫的中國英語專業(yè)學(xué)生詞匯與句法發(fā)展研究[D]. 鄭玉榮.上海外國語大學(xué) 2012

碩士論文
[1]任務(wù)復(fù)雜度對中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)者議論文寫作的影響[D]. 王菁.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2016
[2]不同任務(wù)復(fù)雜度對中國高中英語學(xué)習(xí)者議論文寫作的影響[D]. 劉泉龍.西北師范大學(xué) 2015
[3]任務(wù)的時空維度對中國大學(xué)英語學(xué)習(xí)者寫作的影響[D]. 王軍艷.蘭州大學(xué) 2012
[4]任務(wù)類型對英語寫作產(chǎn)出的影響[D]. 田晶晶.廣西師范大學(xué) 2007
[5]任務(wù)復(fù)雜度對口語輸出準(zhǔn)確度及復(fù)雜度的影響[D]. 周孝華.蘇州大學(xué) 2007
[6]任務(wù)復(fù)雜度與任務(wù)難易度對學(xué)習(xí)者英語寫作產(chǎn)出的影響[D]. 馬瑞雪.西北師范大學(xué) 2005



本文編號：3095526