大一階段被認(rèn)為是決定學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵階段（Harvey et al.,2006）,且在這一年會(huì)經(jīng)歷明顯的動(dòng)機(jī)變化（Bavendiek,2008）。雖然關(guān)于動(dòng)機(jī)的研究已經(jīng)成為二語習(xí)得領(lǐng)域的一個(gè)重要的研究課題,但是以往的研究往往局限于將動(dòng)機(jī)視作靜態(tài)的概念,忽略了其動(dòng)態(tài)特征。Doyeirn 于2005年提出了二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)（L2MSS）,該理論從語言、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)情境三個(gè)層面劃分動(dòng)機(jī),即理想二語自我,應(yīng)該二語自我,和二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),并迅速成為最有影響力和最具生命力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。因此,本文在此理論框架之下,旨在探索大一新生在大學(xué)第一學(xué)期的動(dòng)機(jī)變化特征。本文的研究對(duì)象為258名2017級(jí)湖北省某一流大學(xué)非英語專業(yè)大一新生,旨在探討以下三個(gè)問題:1.大一新生的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)在第一學(xué)期是否有顯著變化?2.二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)與學(xué)生的二語學(xué)習(xí)行為之間有何關(guān)系?學(xué)期初和學(xué)期末是否有差異?3.男女生的二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)各產(chǎn)生了怎樣的變化?該研究為歷時(shí)研究,其設(shè)計(jì)結(jié)合了定量研究和定性研究。在開學(xué)初和第一學(xué)期結(jié)束分別用問卷進(jìn)行定量數(shù)據(jù)的收集。問卷以Taguchi,Magid,Papi等教授設(shè)計(jì)的問卷為原型... 

【文章來源】：武漢大學(xué)湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Background
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Pedagogical Significance
Chapter Two Literature Review
    2.1 The Development of Motivation Theories and Motivational Models
        2.1.1 The Social Psychological Period （from 1959 to 1990）
        2.1.2 The Cognitive-Situated Period （the 1990s）
        2.1.3 The Process-Oriented Period （from 2000 to2004）
        2.1.4 Summary
    2.2 D（?）rnyei's L2MSS and the Socio-Dynamic Period （the 2005-）
    2.3 The Empirical Studies on L2 motivation
        2.3.1 Empirical Research on L2MSS
        2.3.2 Longitudinal Research on L2 Motivation
        2.3.3 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Interview
    3.4 Procedures
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Descriptive Statistics of Freshmen's Motivation
    4.2 Research Question One
    4.3 Research Question Two
    4.4 Research Question Three
    4.5 Analysis of the Data from the Interviews
        4.5.1 Question One
        4.5.2 Question Two
        4.5.3 Question Three
    4.6 Discussions
        4.6.1 Discussion of Research Question One
        4.6.2 Discussion of Research Question Two
        4.6.3 Discussion of Research Question Three
Chapter Five Conclusion and Implications
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Research
References
Appendices
Acknowledgements



本文編號(hào)：3023072