教師教學(xué)行為是教師職業(yè)素養(yǎng)和能力在課堂教學(xué)情境中的外顯體現(xiàn),它在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文以教師專業(yè)發(fā)展的技術(shù)理性取向、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向?yàn)橐暯?探究外語(yǔ)教師教學(xué)行為的優(yōu)化路徑和行動(dòng)策略,并倡導(dǎo)不同路徑和策略的互補(bǔ)與融合。 

【文章來(lái)源】：考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語(yǔ)教研版). 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1. 引言
2. 教師專業(yè)發(fā)展的多元取向
    2.1 技術(shù)理性取向
    2.2 實(shí)踐反思取向
    2.3 生態(tài)取向
3. 外語(yǔ)教師教學(xué)行為優(yōu)化路徑
    3.1 外在培訓(xùn)：塑造外在行為與方式
    3.2 內(nèi)在自�。悍此紝�(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理念
    3.3 互動(dòng)發(fā)展：構(gòu)建合作與發(fā)展的學(xué)習(xí)群體
4. 外語(yǔ)教師教學(xué)行為優(yōu)化的具體行動(dòng)策略
    4.1 通過(guò)微格訓(xùn)練和基于視頻的課堂觀察，優(yōu)化教學(xué)微技能和教學(xué)行為
    4.2 通過(guò)教學(xué)反思與行動(dòng)研究，提升教育認(rèn)知
    4.3 通過(guò)學(xué)習(xí)共同體和校本研修，促成專業(yè)發(fā)展
5. 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]協(xié)同學(xué)習(xí)共同體視域下大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 趙靜,劉金梅.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2019(05)
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本文編號(hào)：2987196