本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)零起點(diǎn)美國(guó)高中生漢字學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查及教學(xué)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在全球掀起“漢語(yǔ)熱”的同時(shí),我們要看到作為漢語(yǔ)文化載體的漢字以及漢字教學(xué)沒(méi)有得到足夠的重視。當(dāng)前的對(duì)外漢字教學(xué)研究雖已得到了一些發(fā)展,但還存在許多不足,針對(duì)美國(guó)學(xué)生漢字教學(xué)的研究成果還比較少,針對(duì)美國(guó)高中學(xué)生的漢字教學(xué)研究就更少了。本文就當(dāng)前研究的不足之處,調(diào)查了美國(guó)高中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣、識(shí)記方法、學(xué)習(xí)困難等,在認(rèn)真分析了問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果后,筆者根據(jù)現(xiàn)有的漢字教學(xué)理論研究成果及漢字的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),借鑒了認(rèn)知心理學(xué)和神經(jīng)腦科學(xué)對(duì)非漢字圈學(xué)生漢字認(rèn)知難點(diǎn)的研究,有針對(duì)性地提出了適合美國(guó)高中漢字零起點(diǎn)學(xué)習(xí)者的一套教學(xué)策略,并引導(dǎo)學(xué)生利用這些策略有效地學(xué)習(xí)。 本文的教學(xué)策略包括漢字學(xué)習(xí)之初,樹立學(xué)生的漢字筆畫筆順觀,入門之后根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)程分別以新四書、新說(shuō)文解字法、部件教學(xué)法和字詞系聯(lián)法為學(xué)生講授漢字知識(shí),最后以回憶默寫法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)漢字教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)給學(xué)生講授系統(tǒng)的漢字理論和文化蘊(yùn)涵知識(shí),讓學(xué)生對(duì)漢字有個(gè)整體系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 本文研究的意義是從美國(guó)高中學(xué)生認(rèn)知角度找到一套適合他們的漢字教學(xué)策略,幫助他們擺脫“漢字難”的觀念束縛,找到一條學(xué)習(xí)漢字的方便有效的途徑,讓他們較早地體會(huì)到漢字的優(yōu)勢(shì),為他們?cè)诖髮W(xué)中繼續(xù)進(jìn)修漢語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ),進(jìn)而使?jié)h字學(xué)習(xí)成為美國(guó)學(xué)生了解中國(guó)文化和社會(huì)的一扇窗口。 本文認(rèn)為,漢字學(xué)習(xí)是美國(guó)高中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,是他們登上中高級(jí)漢語(yǔ)水平的基石。只有在內(nèi)、外動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下,漢字學(xué)習(xí)才能獲得成效。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 緒論7-17
• 1.1 緣起7-9
• 1.1.1 對(duì)外漢字教學(xué)研究現(xiàn)狀7-8
• 1.1.2 本文研究的目的8-9
• 1.1.3 本文研究對(duì)象及方法9
• 1.2 漢字的性質(zhì)和對(duì)外漢字教學(xué)的地位9-13
• 1.2.1 漢字的性質(zhì)和系統(tǒng)性9-11
• 1.2.2 漢字教學(xué)應(yīng)有自己的地位11-13
• 1.3 對(duì)外漢字教學(xué)文獻(xiàn)回顧13-17
• 第二章 美國(guó)高中學(xué)生漢字學(xué)習(xí)整體情況調(diào)查17-26
• 2.1 問(wèn)卷調(diào)查17
• 2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析與結(jié)論17-23
• 2.3 認(rèn)知難點(diǎn)23-26
• 2.3.1 表層識(shí)記難點(diǎn)23-24
• 2.3.2 深層識(shí)記難點(diǎn)24-26
• 第三章 漢語(yǔ)零起點(diǎn)美國(guó)高中生漢字教學(xué)策略26-43
• 3.1 強(qiáng)調(diào)漢字的文化蘊(yùn)涵和系統(tǒng)性26-28
• 3.1.1 關(guān)于漢字的文化蘊(yùn)涵26-27
• 3.1.2 關(guān)于漢字的系統(tǒng)性27-28
• 3.2 引導(dǎo)學(xué)生建立漢字筆畫觀28-29
• 3.3 重視筆順教學(xué)29-32
• 3.4 “四書”、新說(shuō)文解字和部件教學(xué)法在漢字教學(xué)不同階段中的應(yīng)用32-38
• 3.4.1 “四書”的定義和教學(xué)應(yīng)用32-34
• 3.4.2 “新說(shuō)文解字”的教學(xué)應(yīng)用34-36
• 3.4.3 部件教學(xué)法的應(yīng)用36-38
• 3.5 字詞結(jié)合教學(xué)策略38-40
• 3.6 回憶默寫法在漢字記憶中的應(yīng)用40-43
• 第四章 結(jié)語(yǔ)43-45
• 4.1 本文的主要結(jié)論——教學(xué)策略的可行性43-45
• 4.2 研究中存在的問(wèn)題45
• 4.3 有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄：調(diào)查問(wèn)卷表48-52

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉丹青;任翔;;對(duì)外漢語(yǔ)中漢字筆順教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J];中國(guó)教育信息化;2010年11期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 杜寒;漢字書寫偏誤調(diào)查分析及對(duì)策研究[D];吉林大學(xué);2011年

2 劉丹青;對(duì)外漢語(yǔ)中漢字筆順教學(xué)軟件的研究與實(shí)現(xiàn)[D];云南大學(xué);2011年

3 潘玉家;非漢字文化圈留學(xué)生漢字教學(xué)方法研究[D];吉林大學(xué);2012年

4 蔡宗豈;面向印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2012年

5 吳卓然;初級(jí)階段留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查與研究[D];安徽大學(xué);2012年

6 趙娟;巴基斯坦來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生（英語(yǔ)授課）的漢語(yǔ)教學(xué)研究[D];山東大學(xué);2012年

7 孫斯文;韓國(guó)首爾地區(qū)高中漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2012年

8 梁冰;在華留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D];河北師范大學(xué);2012年

9 姜美玲（KROMSANG PAILIN）;泰國(guó)學(xué)生初級(jí)階段漢字學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D];山東大學(xué);2012年

10 程子珊;對(duì)外漢字教學(xué)備課平臺(tái)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)零起點(diǎn)美國(guó)高中生漢字學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查及教學(xué)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：292441