本文關鍵詞：對外漢語綜合課教學中的成語教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：詞匯教學是對外漢語教學的一大重點,“強調詞匯教學,淡化語法教學"成為了目前對外漢語教學主要推行的主張。成語作為漢語特殊的一類,相關的研究集中在成語語義、語法、偏誤和詞典編纂方面的研究。相比于對外漢語詞匯教學其他領域的研究,成語教學依然處于詞匯教學研究的薄弱地位,相關的研究有待深入,系統(tǒng)化。為此,探究對外成語教學的相關問題對于推動漢語作為第二語言教學有著十分重要的意義。 本文開篇就針對當前的對外成語教學研究現(xiàn)狀進行了簡要分析,集中從偏誤研究、教學法和詞典編纂三個方面分析研究成果,并探尋可供深入研究和暫未涉及的研究領域。根據(jù)筆者調查問卷中的數(shù)據(jù)、留學生作文習作50篇以及18套新HSK考試試題,以此為分析對象闡述針對中高級漢語水平學習者成語教學的必要性和目前存在的問題。 本文接著分析成語教學內容在兩個大綱中的比例,《漢語水平漢字與詞匯大綱(修訂版)》和《新HSK詞匯大綱》同《基于中國主流報紙動態(tài)流通語料庫(DCC)》收錄成語內容數(shù)量的比較,提出成語教學內容需要擴展。又對中高級漢語教材(以《博雅漢語》和《成功之路》兩套教材為分析對象)中與成語相關的注釋、練習等方面進行比較,發(fā)現(xiàn)兩套教材的不同,力求突破現(xiàn)行教學方法,探尋行之有效的教學策略。 根據(jù)以上研究,提出可供參考的五大教學手段以及課堂教學環(huán)節(jié)的相關設計,期望提高留學生成語學習效率,能夠克服畏難情緒,輕松愉快的將成語適當?shù)厥炀氝\用在生活學習中。
【關鍵詞】：對外漢語 成語 教學 內容 方法
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 引言9-18
• 1.1 選題的提出9-11
• 1.2 相關研究成果11-15
• 1.2.1 關于成語偏誤研究11-12
• 1.2.2 關于教學法12-14
• 1.2.3 詞典研究14
• 1.2.4 其他相關問題14-15
• 1.3 研究對象、目的和方法15-18
• 1.3.1 研究對象15
• 1.3.2 研究目的15-16
• 1.3.3 研究方法16-18
• 第2章 外漢成語教學的必要性以及存在的問題18-32
• 2.1 外漢成語教學的必要性18-24
• 2.1.1 調查問卷中體現(xiàn)學生對成語了解的渴望程度。18
• 2.1.2 成語在漢語達到中高級水平時的普及程度。18-21
• 2.1.3 了解中國文化的窗口。21-22
• 2.1.4 漢語水平測試中對成語理解的要求。22-24
• 2.2 外漢成語教學存在的問題24-32
• 2.2.1 教師的教學：成語教學存在瓶頸——解決詞義和文化的關系。24-26
• 2.2.2 學生在成語習得過程中存在的問題26-32
• 第3章 綜合課教學中外漢成語教學內容32-49
• 3.1 外漢成語教學內容32-38
• 3.1.1 大綱和教材32
• 3.1.2 對比兩個大綱和DCC32-36
• 3.1.3 對比大綱和教材36-38
• 3.2 針對中高級漢語綜合教材研究成語及其相關內容38-49
• 3.2.1 關于成語注釋38-44
• 3.2.2 關于成語練習44-49
• 第4章 外漢成語教學方法探析49-66
• 4.1 關于外漢的成語教學手段49-61
• 4.1.1 語素教學法50-53
• 4.1.2 語境法53-56
• 4.1.3 對比法56-58
• 4.1.4 交際性教學法58-59
• 4.1.5 詞匯、文化結合教學法59-61
• 4.2 教學環(huán)節(jié)課堂設計61-66
• 4.2.1 補充練習61-63
• 4.2.2 多媒體手段63-64
• 4.2.3 課堂游戲64-66
• 結語66-68
• 參考文獻68-72
• 附錄一 《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》中的成語72-73
• 附錄二 《新HSK詞匯等級大綱》中的成語73-74
• 附錄三 《博雅漢語》教材收錄成語具體情況74-75
• 附錄四 對成語教學現(xiàn)狀的調查75-78
• 附錄五 關于留學生成語學習效果調查試卷78-82
• 致謝82-84

【參考文獻】

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本文編號：292439