傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作觀認(rèn)為學(xué)術(shù)性文章是一種受規(guī)范制約的獨(dú)白,是呈現(xiàn)事實(shí)和傳播真理的載體。它要求寫作者以直接的、客觀的、不帶個(gè)人情感的方式來呈現(xiàn)事實(shí)。然而隨著學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)性文章研究的深入,尤其是語用學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域,越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)性文章實(shí)則帶有人際特征。學(xué)術(shù)寫作看似是一種獨(dú)白,實(shí)則暗含著作者與讀者的交流,作者與讀者之間是潛在的對(duì)話者關(guān)系。作者對(duì)學(xué)術(shù)社團(tuán)內(nèi)外成員期望的正確地預(yù)知,有助于產(chǎn)出更具說服力的文章,來展現(xiàn)其學(xué)術(shù)成果的重要性。而這類關(guān)于學(xué)術(shù)語篇人際性的研究,其研究的重點(diǎn)多集中在立場標(biāo)記語上。其中主要是立場標(biāo)記語概念的判定,立場標(biāo)記語在二語中的使用情況,以及不同文體,學(xué)科中立場標(biāo)記語使用情況的研究。然而關(guān)于立場標(biāo)記語近幾十年中的變化特征,以及學(xué)科間立場標(biāo)記語使用特征的研究鮮有涉及。鑒于此本研究力圖突破學(xué)術(shù)語篇中的立場標(biāo)記語的共時(shí)性研究,探索四十年里立場標(biāo)記語的歷時(shí)性變化特征,同時(shí)進(jìn)行學(xué)科間的比較。本文作為一項(xiàng)實(shí)證研究,力求探索學(xué)術(shù)立場標(biāo)記語在1976-2016這四十年里的使用變化特征。研究語料分別來自軟科學(xué)與硬科學(xué),其中軟科學(xué)的代表學(xué)科為語言學(xué)與教育學(xué),硬科學(xué)的代表學(xué)科為化學(xué)與生物。根據(jù)2016五年影響因子為每門學(xué)科選出四本權(quán)威期刊。所選語料的時(shí)間跨度為四十年,分別為1976、1996和2016三階段;每階段每本期刊任意選出五篇文章,共計(jì)240篇,并選取文章的結(jié)論部分作為分析對(duì)象。應(yīng)用HylandGuinda(2012)的立場框架,對(duì)比學(xué)術(shù)立場在不同學(xué)科中的分布特點(diǎn),并對(duì)造成差異的原因進(jìn)行詳細(xì)的分析,具體回答三個(gè)問題(1)立場標(biāo)記語在四十年中的總變化趨勢(shì)如何?(2)學(xué)科內(nèi)立場標(biāo)記語的使用如何變化?(3)學(xué)科間立場標(biāo)記語的使用如何變化?研究發(fā)現(xiàn),總體上,學(xué)術(shù)論文寫作者在這四十年里,顯著的減少使用能表明自己站位的立場標(biāo)記語。四門學(xué)科在這四十年里,對(duì)于立場標(biāo)記語的使用皆呈下降趨勢(shì),尤其是硬學(xué)科領(lǐng)域。由于立場標(biāo)記語是作者將自己投射到文章中的一種方式,通過立場標(biāo)記語來傳達(dá)文本的真實(shí)性,可靠性,讀者的參與度,所以這一下降趨勢(shì)表明學(xué)術(shù)論文寫作者依然傾向隱藏作者身份,以規(guī)避對(duì)于某一命題或結(jié)論的準(zhǔn)確性承擔(dān)責(zé)任。從作者立場標(biāo)記語的學(xué)科中的使用情況來看,傳統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)正在發(fā)生緩慢的變化。自然科學(xué)中,知識(shí)的累積性和結(jié)構(gòu)的緊密性要求作者以簡潔明了的方式來呈現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)果,再加上傳統(tǒng)的寫作要求規(guī)定文章要保持客觀性,需作者回避。然而在生物學(xué)和化學(xué)這類自然學(xué)科的研究性文章中,尤其是后者,作者顯現(xiàn)標(biāo)記語的使用增多,凸顯了作者強(qiáng)烈的身份意識(shí)。這是出于作者想為讀者留下一個(gè)權(quán)威、自信的學(xué)者形象,從而在競爭日趨激烈的“學(xué)術(shù)市場”內(nèi)推廣自己的研究。而更突顯話語策略的軟學(xué)科卻朝著相反的方向發(fā)展。語言學(xué)以及教育學(xué)中模糊限制語以及強(qiáng)勢(shì)語的使用皆呈下降趨勢(shì)。語言學(xué)領(lǐng)域,自我提及的使用逐年下降。這種變化體現(xiàn)了寫作者意欲隱藏作者身份,寫作者不再是文字的“搬運(yùn)工”,逐步向以實(shí)證數(shù)據(jù)支撐研究的研究者身份的轉(zhuǎn)變。而對(duì)于學(xué)科間的變化,代表言據(jù)性的立場標(biāo)記語的使用在硬學(xué)科領(lǐng)域急劇下降,這一下降趨勢(shì)是由于不同學(xué)科間知識(shí)的建構(gòu)不同,而這種差異會(huì)反映在學(xué)術(shù)語篇中。其次,大量的態(tài)度性標(biāo)記詞出現(xiàn)在軟學(xué)科領(lǐng)域。這或許是因?yàn)檐泴W(xué)科領(lǐng)域的文章多闡釋性,缺少實(shí)證數(shù)據(jù)的支撐,因此作者需借助態(tài)度性標(biāo)記詞來表明對(duì)于某一觀點(diǎn)的立場和態(tài)度,從而引起讀者的關(guān)注,以達(dá)到對(duì)某一觀點(diǎn)的共鳴。最后,作者顯現(xiàn)在硬學(xué)科和軟學(xué)科領(lǐng)域皆呈上升趨勢(shì),尤其是硬學(xué)科領(lǐng)域。大量作者提及的標(biāo)記語的使用,能突出研究的價(jià)值以及獨(dú)特性,從而使作者文章在競爭日益激烈的學(xué)術(shù)圈內(nèi)脫穎而出。有效的寫作是作者利用修辭手段,使文章符合學(xué)科認(rèn)識(shí)論以及社會(huì)實(shí)踐的要求。同時(shí)通過修辭手段,即立場標(biāo)記語的使用,構(gòu)建作者與讀者的關(guān)系,作者與讀者既是潛在的對(duì)話者關(guān)系,也是文章共同的潛在創(chuàng)造者。處理好作者與讀者的關(guān)系在寫作中至關(guān)重要,作者對(duì)于讀者期望的正確預(yù)知,有助于產(chǎn)出具有說服力的文本。對(duì)立場標(biāo)記語的分析能為學(xué)術(shù)論文寫作新手以及意欲在國際期刊上發(fā)表文章的學(xué)者提供語篇策略,有效指導(dǎo)寫作者通過語言在學(xué)術(shù)社團(tuán)中展現(xiàn)自己。本研究最重要的是展現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建方式以及知識(shí)的傳播方式,從而使學(xué)術(shù)社團(tuán)以外的成員,包括商業(yè)和工業(yè)贊助商能接受其研究成果,從而有利于學(xué)者職業(yè)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：江蘇大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：H030
【文章目錄】：
ACKNOWLEDGEMENTS
ABSTRACT
摘要
LIST OF ABBREVIATIONS
Chapter One INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Objectives and Significance of the Study
        1.2.1 Objectives
        1.2.2 Significance
    1.3 Overview of the Thesis
Chapter Two LITERATURE REVIEW
    2.1 Theories and Studies of Interaction in Academic Writing
        2.1.1 Interaction in academic writing
        2.1.2 Performing interaction in the written text
    2.2 Stance
        2.2.1 Conceptions of stance
        2.2.2 Stance in academic writing
        2.2.3 Variation of the expression of stance with different disciplines
    2.3 Empirical Study of Stance
        2.3.1 Cross-linguistic research
        2.3.2 Interdisciplinary research
        2.3.3 Stance devices used by second language learners
        2.3.4 Stance and identity construction
    2.4 Summary
Chapter Three THEORETICAL FRAMEWORK
    3.1 Hyland’s Stance System
    3.2 Linguistic Realizations of Stance in English
Chapter Four METHODOLOGY
    4.1 Research Questions
    4.2 Corpus Building
    4.3 Data Collection
    4.4 Data Analysis
Chapter Five RESULTS AND DISCUSSION
    5.1 Distribution of Stance Features over Time
    5.2 Changes in the Use of Stance Markers within Disciplines
        5.2.1 Changes in the use of stance markers in hard sciences
        5.2.2 The Use of stance markers in soft sciences
    5.3 Interdisciplinary Differences in Authorial Stance
        5.3.1 Evidentiality
        5.3.2 Affect
        5.3.3 Presence
        5.3.4 Summary
Chapter Six CONCLUSION
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications
    6.3 Limitations of the Study and Suggestions for Future Research
REFERENCES
APPENDICES
    Appendix Ⅰ Journal List
    Appendix Ⅱ Stance Markers Never appeared in Corpora of the current Study:
    Appendix Ⅲ 作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文目錄

【參考文獻(xiàn)】

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2 楊欣然;;二語學(xué)術(shù)寫作中的自我指稱與作者身份建構(gòu)[J];外語與外語教學(xué);2015年04期

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本文編號(hào)：2863750