發(fā)布時(shí)間：2020-10-22 04:09

　　 本篇論文根據(jù)筆者2016年赴菲律賓的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)訪(fǎng)談與問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)菲律賓中北呂宋地區(qū)華校的漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。本文考察了這一地區(qū)主要華校的基本情況,調(diào)查的內(nèi)容主要包括華校的教學(xué)目標(biāo)、華校的漢語(yǔ)師資力量、華校漢語(yǔ)教材使用情況、華校漢語(yǔ)課堂教學(xué)情況、華校漢語(yǔ)課程設(shè)置類(lèi)型、華校學(xué)生的考核方式、華校的硬件設(shè)施、教師的培訓(xùn)考核等幾個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上分析了目前中北呂宋地區(qū)華校漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,并提出了一些解決問(wèn)題的辦法。旨在提高菲律賓華校的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,完善菲律賓華校漢語(yǔ)教學(xué)的個(gè)案研究。
【學(xué)位單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：H195
【部分圖文】：

圖 2-1 設(shè)有漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的華校比例圖，在菲律賓中北呂宋地區(qū)的華校中，70%的華校有學(xué)漢語(yǔ)時(shí)有明確的方向。30%的華校沒(méi)有設(shè)立教學(xué)這些沒(méi)有設(shè)立明確的漢語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)的華校中，學(xué)校的特色，吸引學(xué)生入校學(xué)習(xí)以維持學(xué)校的運(yùn)，但對(duì)漢語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度較低；有的華校規(guī)范，目標(biāo)設(shè)立的隨意性很大，經(jīng)常產(chǎn)生變化。去了其本身的意義。的三維理論，華校漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)成三項(xiàng)目標(biāo)。第語(yǔ)用規(guī)則等的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)技能的培養(yǎng)也對(duì)應(yīng)這個(gè)目標(biāo)維度。第二項(xiàng)為學(xué)生對(duì)應(yīng)過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)維度。第三項(xiàng)為學(xué)生文化知識(shí)的感受與學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)情感態(tài)度與價(jià)值觀

如圖 2-1 所示，在菲律賓中北呂宋地區(qū)的華校中，70%的華校有明確的漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)漢語(yǔ)時(shí)有明確的方向。30%的華校沒(méi)有設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)筆者的詳細(xì)了解，在這些沒(méi)有設(shè)立明確的漢語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)的華校中，有的華校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課是為了保持學(xué)校的特色，吸引學(xué)生入校學(xué)習(xí)以維持學(xué)校的運(yùn)營(yíng)，校領(lǐng)導(dǎo)也有傳承漢語(yǔ)的意愿，但對(duì)漢語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)注度較低；有的華校也有漢語(yǔ)課教學(xué)目標(biāo)，但是不夠規(guī)范，目標(biāo)設(shè)立的隨意性很大，經(jīng)常產(chǎn)生變化。這樣的教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)，也失去了其本身的意義。根據(jù)教育目標(biāo)的三維理論，華校漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)成三項(xiàng)目標(biāo)。第一項(xiàng)為學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)用規(guī)則等的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)維度。學(xué)生言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能的培養(yǎng)也對(duì)應(yīng)這個(gè)目標(biāo)維度。第二項(xiàng)為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法和策略的學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)維度。第三項(xiàng)為學(xué)生對(duì)于中國(guó)人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化知識(shí)的感受與學(xué)習(xí)，對(duì)應(yīng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)維度。下圖為菲律賓中北呂宋地區(qū)華校漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重的統(tǒng)計(jì)圖。

圖 2-3 漢語(yǔ)課性質(zhì)統(tǒng)計(jì)圖（多選題） 2-3 所示，調(diào)查結(jié)果顯示在菲律賓中北呂宋地區(qū)的華校中三種性質(zhì)的。其中最為常見(jiàn)的是必修課的形式，有 65%的華校設(shè)有漢語(yǔ)必修課課，有 40%的華校設(shè)有漢語(yǔ)選修課。最少見(jiàn)的是語(yǔ)言培訓(xùn)班的形式主要是為想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的上班族開(kāi)設(shè)的，只有 10%的華校設(shè)有漢語(yǔ) 65%的必修課的比例證明了漢語(yǔ)課在中北呂宋地區(qū)華校開(kāi)設(shè)的全部較重要的地位。漢語(yǔ)課課程類(lèi)型主要有漢語(yǔ)綜合課、數(shù)學(xué)課、中華文化課三大類(lèi)。設(shè)其他類(lèi)課程，下圖為中北呂宋地區(qū)華校漢語(yǔ)課程類(lèi)型統(tǒng)計(jì)圖。
【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 唐樂(lè);;淺談漢語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J];江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

2 王瓊武;;基于中國(guó)文化傳播的國(guó)際漢語(yǔ)師資培養(yǎng)研究[J];林區(qū)教學(xué);2016年12期

3 吳悠;;英語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)漢譯存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J];知識(shí)文庫(kù);2016年15期

4 ;特級(jí)大師張強(qiáng)北師大推廣象棋 星星之火燎原世界[J];棋藝(象棋版);2017年01期

5 李芝敏;;漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式初探[J];北方文學(xué);2016年25期

6 古麗米娜·哈再孜;;少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)研究——成語(yǔ)教學(xué)方法淺談[J];考試周刊;2017年44期

7 彭林祥;陳穎;;漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的理念與策略[J];國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)報(bào);2016年02期

8 史跡;;對(duì)漢語(yǔ)入門(mén)等級(jí)基礎(chǔ)詞匯量的調(diào)查與研究[J];華西語(yǔ)文學(xué)刊;2016年01期

9 陳巧嬋;;中國(guó)傳統(tǒng)美食文化與漢語(yǔ)文化的完美融合[J];飲食科學(xué);2017年08期

10 魏琳;;漢語(yǔ)文化負(fù)載新詞的翻譯——從歸化與異化視角[J];鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2014年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 范愛(ài)賢;漢語(yǔ)言隱喻特質(zhì)[D];山東大學(xué);2005年

2 陳會(huì)兵;古書(shū)中詞語(yǔ)的特殊讀音研究[D];福建師范大學(xué);2007年

3 蘭巧玲;俄漢語(yǔ)是非問(wèn)句對(duì)比研究[D];黑龍江大學(xué);2007年

4 岳輝;朝鮮時(shí)代漢語(yǔ)官話(huà)教科書(shū)研究[D];吉林大學(xué);2008年

5 王美玲;對(duì)外漢語(yǔ)文化語(yǔ)用教學(xué)研究[D];陜西師范大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 安洋;二十一世紀(jì)以來(lái)現(xiàn)代漢語(yǔ)中外來(lái)詞的分析研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2018年

2 肖瑤;漢語(yǔ)反義詞的邏輯基礎(chǔ)、語(yǔ)義生成和語(yǔ)形限制[D];上海師范大學(xué);2018年

3 安蘭;俄語(yǔ)背景學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)顏色詞的問(wèn)題研究[D];安徽大學(xué);2018年

4 顧明燕;《體驗(yàn)漢語(yǔ)》綜合課教材中的成語(yǔ)英文注釋問(wèn)題研究[D];安徽大學(xué);2018年

5 李潼潼;菲律賓中北呂宋地區(qū)華校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查[D];黑龍江大學(xué);2018年

6 賴(lài)安婭;“一帶一路”建設(shè)背景下漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究[D];福建師范大學(xué);2017年

7 陳雪嬌;基于問(wèn)題行為的泰國(guó)中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理策略研究[D];西安石油大學(xué);2018年

8 方芳;韓國(guó)高中漢語(yǔ)試卷與高考試卷對(duì)比分析[D];黑龍江大學(xué);2018年

9 毛韋珍;蒙古國(guó)希望漢語(yǔ)中學(xué)孔子課堂漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D];黑龍江大學(xué);2017年

10 劉丹;泰國(guó)學(xué)生“有”字句偏誤研究[D];湖南大學(xué);2017年

本文編號(hào)：2851073