漢語國際教育這一新興學科作為一門獨立的實踐型學科,它的理論還不健全,沒有形成完整的學科體系,尤其是對教學技巧的研究還涉及不深。在整個漢語教育和推廣的體系建設(shè)中,教學技巧即備受漢語教師的關(guān)注又顯得瑣碎和微不足道,很多人認為它只是教師本身的經(jīng)驗積累和風格展示,沒有予以足夠的重視,所以迄今為止,系統(tǒng)的、大規(guī)模的漢語國際教育的課堂教學研究尚未展開。而漢語國際教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展要求我們課堂教學的各個環(huán)節(jié)科學化、藝術(shù)化,形成具有自身特點的教學模式,以滿足為世界各國快速優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)漢語言文化人才的需要,因此,著力研究漢語國際教育教學技巧已迫在眉睫。正像呂必松先生所說的：“要發(fā)展對外漢語教學,就必須不斷提高教學質(zhì)量,而要全面提高教學質(zhì)量,就必須開展理論研究,提高整個學科的理論水平�！庇螒蜃鳛橐环N技巧在教學中的使用已經(jīng)比較普遍和成熟,因其兼具娛樂和任務(wù)的特點,在對外漢語教學中使用有多種良好的可能性,能起到很好的輔助、促進作用,因此對對外漢語教學中的游戲進行思考和設(shè)計有一定研究意義,在這樣的情況下有了針對課堂教學活動設(shè)計的“連環(huán)式”游戲在對外漢語課堂教學中的運用一文。本文將從對外漢語的課堂教學實踐出發(fā),結(jié)合影響學生漢語學習效果因素的分析,嘗試有針對性地在教學活動中設(shè)計一種“連環(huán)式”游戲,介紹設(shè)計的背景和來源,深入闡述“連環(huán)式”游戲在各部分教學中的應(yīng)用,試圖分析其理論依據(jù),并通過教學實踐探索該類游戲在詞匯、語法、聽說等課堂教學中運用的成效,在充滿趣味的游戲中滲透提高漢語交際能力的學習。
【學位單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：H195
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 引言
2. “連環(huán)式”游戲的設(shè)計背景及定義
    2.1 “連環(huán)式”游戲的設(shè)計背景
    2.2 “連環(huán)式”游戲的定義
3. “連環(huán)式”游戲設(shè)計的意圖和預(yù)期目標
    3.1 設(shè)計意圖
        3.1.1 復(fù)現(xiàn)意圖
        3.1.2 趣味意圖
    3.2 預(yù)期目標
    3.3 游戲設(shè)計重難點及游戲適用者的特征分析
4. 連環(huán)模式與課堂游戲結(jié)合及其在對外漢語教學中的運用
    4.1 在中、高級詞語教學中的運用
        4.1.1 字詞接龍
        4.1.2 詞語串講
    4.2 在中、高級句段表達教學中的運用
        4.2.1 說半續(xù)完
        4.2.2 連句成段
        4.2.3 連環(huán)畫故事接力
        4.2.4 人人都是小說家
    4.3 在聽說訓練中的運用
        4.3.1 聽后復(fù)述及刨根問底
        4.3.2 抽卡片開火車
        4.3.3 卡片限詞問答
        4.3.4 連環(huán)聲音電影
    4.4 在提高口語表達交際能力中的運用
        4.4.1 情景對話與角色扮演
        4.4.2 討論及辯論
        4.4.3 歌謠
5. “連環(huán)式”游戲設(shè)計的理論基礎(chǔ)
    5.1 知識記憶的心理學依據(jù)——復(fù)現(xiàn)
    5.2 語言教學法依據(jù)
    5.3 文學依據(jù)
6. “連環(huán)式”游戲設(shè)計的自我評估
    6.1 研究問題
    6.2 研究方法
        6.2.1 受測對象與課程時間
        6.2.2 評估資料
    6.3 結(jié)果分析
        6.3.1 學習成效
        6.3.2 動機與興趣
    6.4 游戲設(shè)計的評估結(jié)論
7. 結(jié)語
附錄
參考文獻
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2835173