【摘要】：本文在已有研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合巴基斯坦留學生的實際情況,制定了“巴基斯坦留學生漢字習得策略調(diào)查表”,對在國內(nèi)學習漢語的巴基斯坦留學生進行調(diào)查,獲取他們漢字習得策略的使用情況;然后從中選擇了 39名留學生為研究對象,進行漢字識別、漢字書寫以及漢字基礎(chǔ)知識的測驗,把握他們漢字認知的特點;并結(jié)合對其漢字習得策略的分析,討論二者之間的關(guān)系,力圖從多個角度分析巴基斯坦留學生漢字習得與認知的具體情況,從而一方面對已有的相關(guān)研究進行驗證、豐富漢語作為第二語言教學的學科理論,另一方面幫助我們把握巴基斯坦留學生漢字認知的特點,以期能夠有針對性地開展教學,達到更好的漢字教學和學習效果。習得策略的調(diào)查結(jié)果顯示,巴基斯坦留學生在學習漢字時,使用頻率較高的的直接策略為音義策略,使用頻率較高的間接策略為監(jiān)控策略和情感策略,使用頻率較低的直接策略為字形策略,使用頻率較低的間接策略為計劃策略。其中,音義策略、歸納策略、應(yīng)用策略、補償策略以及監(jiān)控策略與較好的漢字成績之間關(guān)系顯著。另外,初級水平的巴基斯坦留學生已較好地掌握了漢字的基本知識,但有些規(guī)則的使用存在泛化現(xiàn)象,對漢字進行精細加工的能力仍十分有限,尤其是在漢字書寫過程中,常常受到形近字的干擾。在漢字識別過程中,他們最易受到音同形近字的干擾;在其心理詞典中,字形與字音聯(lián)結(jié)更為緊密,字義的通達需要以字音的提取為前提,其心理詞典的表征形式也以詞語為主而不是漢字。因此,在教學中應(yīng)加強單字教學,盡早使學生體會到漢字“以少馭多”的優(yōu)勢;同時隨著學習者水平的提高,應(yīng)逐漸加強漢字的細節(jié)教學,提升漢字識別準確度,從而加快自動化程度,提高閱讀速度。
【學位授予單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2790222