發(fā)布時間：2020-06-26 06:32

【摘要】：傳統(tǒng)隱喻觀把隱喻視為一種修辭方式,隨著語言學的發(fā)展,人們逐漸認識到隱喻的本質(zhì)是思維方式與認知手段。然而不論哪種視角,隱喻始終與文學有著密切的聯(lián)系。常常被人們忽視的兒歌,也是一種文學方式,不僅有著多種修辭技巧與表達方式,更是一個豐富多彩的隱喻世界。本文選取八十年代以來出版發(fā)行、廣為流傳的眾多優(yōu)秀兒歌作品,從認知語言學的角度,主要運用概念隱喻理論、概念整合理論、順應理論、關聯(lián)理論、符號學等,對兒歌中的隱喻進行了語言學的解讀,分析了認知隱喻在兒歌作品中的具體運用。首先,在表現(xiàn)層面,本文針對作者常選取的一些典型意象(如花園、草木、日月星辰等)所構(gòu)建成的隱喻進行了歸納,分析了隱喻所傳達的情感意義,并探究了其背后的文化原因。其次,在機制層面,運用相關理論,通過探析隱喻意象的選取、心智空間的構(gòu)建、跨空間的映射、相關概念的激活、層創(chuàng)意義的生成等過程,闡釋了兒歌隱喻的認知機制。第三,在構(gòu)建動因與功能層面,本文選取了認知、語言學和心理三個方面分析了隱喻的認知、語言與審美功能。第四,在隱喻的理解與接受層面,運用關聯(lián)理論、順應理論與符號學的相關理論進行了系統(tǒng)地分析,探究了兒歌隱喻在構(gòu)建認知語境、實現(xiàn)語篇連貫;順應語言現(xiàn)實、社會交際及心理動機;本體與喻體各自的符號、解釋物、對象互動的實現(xiàn)等方面的作用與工作機制。
【學位授予單位】：江蘇師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：H030

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本文編號：2729960