【摘要】：本文以英漢空間維度形容詞為研究對(duì)象,關(guān)于英漢空間維度形容詞的研究成果已經(jīng)很豐碩了,但將其與漢語(yǔ)國(guó)際教育結(jié)合的較少。維度詞主要運(yùn)用于空間領(lǐng)域中,并向其他的領(lǐng)域投射,由空間意義發(fā)展出其他非空間意義的隱喻義。本文主要包括以下幾個(gè)方面:首先,利用詞典將英漢空間維度詞形容詞進(jìn)行釋義,對(duì)表示空間維度的用法加以舉例。然后結(jié)合語(yǔ)料庫(kù),選取部分語(yǔ)料用以說(shuō)明其投射往其他領(lǐng)域的用法,簡(jiǎn)要分析不對(duì)應(yīng)的情況。我們發(fā)現(xiàn),英漢空間維度形容詞在投射到其他領(lǐng)域時(shí)是有共性的。這說(shuō)明不同民族對(duì)外部空間的體驗(yàn)是有相似性的。但由于不同的文化和認(rèn)知方式的不同,其投射到其它領(lǐng)域方面也具有一些差異,這是由于英漢兩種語(yǔ)言本身的特點(diǎn)以及兩個(gè)民族的文化和思維的不同所導(dǎo)致的。相似性和差異性突出反映了人類思維和文化的共性和差異。其次,現(xiàn)代漢語(yǔ)空間維度詞作為一個(gè)大類,進(jìn)行集合式詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行集合式詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)主要來(lái)自于“語(yǔ)言決定思維”論、語(yǔ)義場(chǎng)理論和語(yǔ)言系統(tǒng)論。心理學(xué)理論基礎(chǔ)主要來(lái)自于心理詞典理論、圖式理論和激活擴(kuò)散理論。教育學(xué)理論基礎(chǔ)主要來(lái)自于“最近發(fā)展區(qū)”理論。并選取《漢語(yǔ)國(guó)際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃分》中的漢語(yǔ)國(guó)際教育用(三級(jí))高級(jí)詞匯中的空間維度形容詞“高”組合而成的18個(gè)復(fù)合詞,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最后,是針對(duì)集合式詞匯教學(xué)的教學(xué)建議。我們主張教師首先應(yīng)該具有集合式詞匯教學(xué)的意識(shí),在教學(xué)中要選取合適的教學(xué)手段,最后要輔之以必要的練習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2663917