【摘要】：本文通過教學(xué)實踐和觀察調(diào)研,對WEGC漢語課堂協(xié)作教學(xué)的情況進行了詳細的研究分析。通過梳理新西蘭漢語教學(xué)現(xiàn)狀和有關(guān)課堂協(xié)作教學(xué)的研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)目前針對新西蘭的漢語教學(xué)研究中,還沒有涉及到漢語助教與當(dāng)?shù)貙Ｂ毥處煹膮f(xié)作教學(xué);并且,參與該校漢語課堂協(xié)作教學(xué)的教師是兩名中文母語者,與其他國家“跨國跨文化”的課堂協(xié)作教學(xué)相比具有獨特性。背景調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)該校漢語課時的安排存在不合理性,課時長、課時安排不均衡、不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。其次,參與協(xié)作教學(xué)的班級人數(shù)超過最佳語言學(xué)習(xí)的“生師比”。漢語專職教師身兼數(shù)職,教學(xué)任務(wù)繁重。該校沒有固定校本教材,多以“主題式”教學(xué)為.主,每節(jié)課需要豐富的教學(xué)內(nèi)容并涉及各項語言技能的訓(xùn)練。以上現(xiàn)狀分析揭示了該校漢語課堂協(xié)作教學(xué)模式產(chǎn)生的必要性。除此之外,校長對協(xié)作教學(xué)理念的支持以及硬件設(shè)施的提供和漢語助教的到來均為協(xié)作教學(xué)的實施提供了可行性�；贑ook、Friend等學(xué)者對協(xié)作教學(xué)模式的分類,結(jié)合筆者與WEGC漢語專職教師的課堂協(xié)作教學(xué)經(jīng)驗,本文分別對五種在該校漢語課堂上經(jīng)常使用的協(xié)作教學(xué)模式進行課程展示以及個案分析。課堂教學(xué)效果調(diào)查發(fā)現(xiàn),在詞匯教學(xué)時,學(xué)生普遍喜歡“平行式”;在語法和句型操練時,學(xué)生普遍喜歡“一主一副式“和“平行式”;在閱讀和寫作教學(xué)時,“站點式”是學(xué)生最喜愛的協(xié)作教學(xué)模式;“一主一副”在文化教學(xué)時最受學(xué)生歡迎。值得注意的是,“交替式”在詞匯、語法、閱讀和寫作教學(xué)中沒有得到太多的支持,并且這幾種模式在聽說訓(xùn)練方面沒有明顯的區(qū)別�；诶碚撍伎�、教學(xué)實踐以及師生的教學(xué)反饋,本文最后一部分整體分析了該校漢語課堂協(xié)作教學(xué)的優(yōu)勢和不足,并針對呈現(xiàn)的問題提出相關(guān)建議。希望相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的分享能夠促進WEGC漢語課堂協(xié)作教學(xué)的持續(xù)發(fā)展,并為其他學(xué)校漢語助教的教學(xué)工作提供新思路,從而促進新西蘭漢語教學(xué)發(fā)展。
【圖文】：

圖１：邋２００８－２０１５年新西蘭中學(xué)生學(xué)習(xí)外語人數(shù)趨勢①逡逑（二）新西蘭優(yōu)質(zhì)漢語師資短缺逡逑姚載瑜（２０１０）對新西蘭的漢語師資結(jié)構(gòu)進行了調(diào)查和統(tǒng)計：逡逑新西蘭漢語教師師資構(gòu)成逡逑歫邋ｋｉｗｉ邋ｔｅａｃｈｅｒ邋ｏｆ邋Ｃｈｉｎｅｓｅ逡逑ｉ；．｜邋．ｉ邋ｉ；＾逡逑Ｊ邐ｎａｔｉｖｅ邋ｓｐｅａｋｅｒｓ邋ｏｆ邋Ｃｈｉｎａ逡逑ｆｒｏｍ邋ｏｔｈｅｒ邋ｒｅｇｉｏｎｓ邋ａｎｄ逡逑？ｃｏｕｎｔｒｉｅｓ２８％逡逑

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【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2611626