【摘要】：“給”字句是印尼留學生學習漢語過程中必須掌握的語法點之一,同時也是印尼留學生學習的難點之一。本文以暨南大學華文學院留學生書面語語料庫中的印尼留學生語料作為考察對象,通過對語料庫中有效語料的分析與統(tǒng)計,采用正確使用相對率的方法擬定了印尼留學生習得漢語“給”字句的順序為:D1(給予義)JIa(V給,引進接受對象)J1c(給+V,引進接受對象)J2(引進受益者)J1b(V+給,引進接受對象)D2(使役義)J1d(V1+給+V2,引進接受對象)J3(引進朝向對象)Z(標記焦點信息)J4(引進受損者)J5(表被動或者命令),并通過卡方檢驗方法驗證了數據的有效性,進一步考察了印尼留學生“給”字句的習得水平。研究發(fā)現(xiàn)印尼留學生“給”字句總體的習得水平并不是很理想,其習得水平主要集中在區(qū)間(Ⅲ)和區(qū)間(Ⅳ),習得情況較好的句式僅有三類分別為:句式D1、句式J1a、句式J1c。同時,我們以對比分析理論為指導,概括出印尼留學生在習得過程中出現(xiàn)的五類主要偏誤類型,分別為:混用、遺漏、賓語表述問題、句意表述問題以及錯序,并對五類偏誤進行了描述與分析。最后從母語負遷移、難度等級、教材語法點的編排情況三個方面出發(fā),對印尼留學生習得漢語“給”字句的影響因素進行了探討,并嘗試給出了教學建議。
【圖文】：

【6】為了讓母親放心，，他“說一定要回家，一定奇封信{[給]}她�！�7】像我們的生活，母親總是流下好吃的東西{[給]}我們。【8】：請所有的女同學參加和所有的男同學{[給]}女同學加油�！�9】：世玉還是喜{[給]}大家表演舞蹈。例【6】中，“奇”是為“寄”，例【7】中，“流下”是為“留下”例【8】嚴格來說，應該是“請所有的男同學給女同學加油。”例【9】應玉還是喜（歡）{[給]}大家表演舞蹈。”3.1.2 正確語料的統(tǒng)計我們通過對語料的逐條甄選，得出正確語料數共計 1766 例，其中動數為 614 例，介詞語料數為 1113 例，助詞語料數為 39 例。分布在本一 B數量最多，總計為 781 例，其次是本二 C 共計 411 例，本二 B 為 311 例，為 252 例，本一 A 的語料最少僅為 11 例。具體分布如下圖 3-1：

圖 3-2：偏誤語料分布圖3.1.4 初、中、高級語料分布情況根據研究的需要，我們將本科二年級 C 劃分為初級，本科一年級 B 和年級 B 劃分為中級，將本科一年級 A 和本科二年級 A 劃分為高級。初級語527 例，中級語料共計 1344 例，高級語料共計 357 例，其中動詞和介詞比例很高，達到了 85％，助詞語料只出現(xiàn)了 43 例，占總語料數的 15％。如圖 3-3 所示：
【學位授予單位】：暨南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2605795