【摘要】：一語習(xí)得中,雖然習(xí)得速度不同,兒童最終都能完全習(xí)得。然而在二語習(xí)得中,學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)速度不同,最終的習(xí)得水平也不同,只有極少人(通常是年輕的學(xué)習(xí)者)能達到母語者的水平。基于使用的二語習(xí)得理論認為二語習(xí)得主要是隱性習(xí)得。然而與一語相比,同樣是隱性學(xué)習(xí),二語學(xué)習(xí)者卻難以達到母語者水平。許多研究試圖從學(xué)習(xí)者個體差異角度解釋這個問題,但關(guān)注點集中在動機、學(xué)習(xí)策略上,忽視了隱性學(xué)習(xí)能力的作用。隱性學(xué)習(xí)能力一般被認為是內(nèi)置不變的,這可能是被之前研究忽略的原因,但也有研究顯示隱性學(xué)習(xí)能力會改變。本研究分別給成年人和兒童進行LLAMA測試和人造語法測試,旨在通過研究兒童與成人的顯隱性學(xué)能情況及他們的顯隱性學(xué)能與顯隱性學(xué)習(xí)成績的關(guān)聯(lián)探索該現(xiàn)象背后的原因。研究發(fā)現(xiàn)成年人的主導(dǎo)學(xué)習(xí)能力是顯性學(xué)習(xí)能力,主要進行顯性學(xué)習(xí),隱性學(xué)習(xí)較弱;兒童則主要進行隱性學(xué)習(xí),顯性學(xué)習(xí)較弱。兒童的顯隱性學(xué)能與其顯隱性學(xué)習(xí)表現(xiàn)均無顯著相關(guān),成人的隱性學(xué)能與其隱性學(xué)習(xí)表現(xiàn)也無顯著相關(guān),但成人的顯性學(xué)能與其顯性學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)顯著關(guān)聯(lián)。顯隱性學(xué)能在不同年齡人群中作用不同,成人學(xué)習(xí)更依賴顯性學(xué)能,兒童語言學(xué)習(xí)則更依賴隱性學(xué)能,但這個能力可能不是成人所使用的跨域隱性學(xué)習(xí)能力。本研究為“根本差異假說”(Bley-Vroman,1988,1989)提供了支持證據(jù),對二語習(xí)得本質(zhì)研究及二語教學(xué)有一定意義。
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：H09

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本文編號：2598746