【摘要】：不同語(yǔ)言中詞匯的概念是否表征在雙語(yǔ)者共享的概念系統(tǒng)中以及這種共享表征的具體的方式到底怎樣向來(lái)是語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)研究者想要弄清的問(wèn)題。近年來(lái),研究者采用的跨語(yǔ)言長(zhǎng)時(shí)重復(fù)啟動(dòng)范式能降低研究中出現(xiàn)的翻譯策略的可能性,因而對(duì)該問(wèn)題的研究更加準(zhǔn)確。然而,跨語(yǔ)言長(zhǎng)時(shí)重復(fù)啟動(dòng)范式中采用的生物決定任務(wù)考察的是超大類范疇(生物)關(guān)系組織下的詞匯概念的激活,生物范疇嚴(yán)格意義上不是典型的范疇關(guān)系,且生物決定任務(wù)的加工需要依賴認(rèn)知控制。所以,為了擴(kuò)大雙語(yǔ)記憶表征相關(guān)理論的適用范圍和克服該實(shí)驗(yàn)任務(wù)的不足,從更多角度入手和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)任務(wù)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題就顯得非常必要。本研究依然采用跨語(yǔ)言長(zhǎng)時(shí)重復(fù)啟動(dòng)范式,對(duì)概念任務(wù)中的生物決定任務(wù)進(jìn)行調(diào)整,換成范疇歸類任務(wù)和主題歸類任務(wù)。范疇關(guān)系和主題關(guān)系是考察詞匯是否被激活的兩種非常有代表性的語(yǔ)義關(guān)系,且兩者不依賴認(rèn)知控制,因而范疇和主題歸類任務(wù)的進(jìn)行主要依賴概念的激活。研究以熟練和不熟練維吾爾語(yǔ)—漢語(yǔ)雙語(yǔ)者為被試,首先考察范疇關(guān)系和主題關(guān)系衡量下的概念共享程度,然后考察范疇關(guān)系和主題關(guān)系衡量下的概念共享方式,將得到的結(jié)果進(jìn)行比較。實(shí)驗(yàn)一學(xué)習(xí)階段和測(cè)試階段都采用范疇歸類任務(wù)或者主題歸類任務(wù)對(duì)熟練和不熟練維漢雙語(yǔ)者的范疇關(guān)系和主題關(guān)系下的雙語(yǔ)概念共享程度進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)二學(xué)習(xí)階段采用范疇歸類任務(wù)或者主題歸類任務(wù),測(cè)試階段采用真假詞判斷任務(wù)對(duì)熟練和不熟練維漢雙語(yǔ)者雙語(yǔ)概念共享方式進(jìn)行研究�？疾橄嗤Z(yǔ)言和不同語(yǔ)言情況下,詞匯判斷任務(wù)是否會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng),以此推斷第二語(yǔ)中詞匯在通達(dá)共享的概念時(shí)是否會(huì)有通達(dá)第一語(yǔ)中對(duì)應(yīng)詞匯的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)三的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與實(shí)驗(yàn)二完全相同,但是學(xué)習(xí)階段和測(cè)試階段材料的語(yǔ)言類型進(jìn)行了調(diào)換。同樣考查詞匯判斷任務(wù)是否會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng),以此推斷第一語(yǔ)中詞匯在通達(dá)共享的概念時(shí)是否會(huì)有通達(dá)第二語(yǔ)中對(duì)應(yīng)詞匯的過(guò)程。最后,綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)果和前人的研究成果得出不同語(yǔ)言中詞匯通達(dá)概念的模式。得到的結(jié)果是:1.實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果是范疇關(guān)系和主題關(guān)系下,在相同語(yǔ)言情況和不同語(yǔ)言情況中都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng),即被學(xué)習(xí)過(guò)的詞或者對(duì)應(yīng)的翻譯對(duì)等詞被學(xué)習(xí)過(guò)的詞在測(cè)試階段的歸類任務(wù)中都比沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的詞反應(yīng)時(shí)更快。2.實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果出現(xiàn)了質(zhì)量上的分離。在相同語(yǔ)言情況,不管學(xué)習(xí)階段是范疇歸類還是主題歸類任務(wù),詞匯判斷任務(wù)都出現(xiàn)了學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng);在不同語(yǔ)言情況,學(xué)習(xí)階段是范疇歸類任務(wù)時(shí),詞匯判斷任務(wù)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng),學(xué)習(xí)階段是主題歸類任務(wù)時(shí),詞匯判斷任務(wù)中沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng)。3.實(shí)驗(yàn)三的結(jié)果是,范疇關(guān)系和主題關(guān)系下,都沒(méi)有出現(xiàn)不同語(yǔ)言情況的學(xué)習(xí)啟動(dòng)效應(yīng)。研究結(jié)果表明,范疇關(guān)系和主題關(guān)系組織下的詞匯概念表征在不同語(yǔ)言中都是概念共享的,進(jìn)一步支持概念共享表征的準(zhǔn)確性和普遍適用性。并且,第二語(yǔ)中詞匯通達(dá)范疇關(guān)系組織的概念時(shí)有通達(dá)第一語(yǔ)詞匯的過(guò)程,第一語(yǔ)詞匯通達(dá)概念時(shí)沒(méi)有通達(dá)第二語(yǔ)詞匯的過(guò)程,更加符合詞匯連接模型;第二語(yǔ)中詞匯通達(dá)主題關(guān)系組織的概念時(shí)很少通達(dá)第一語(yǔ)詞匯的過(guò)程,第一語(yǔ)詞匯通達(dá)概念時(shí)沒(méi)有通達(dá)第二語(yǔ)詞匯的過(guò)程,更加符合概念調(diào)節(jié)模型。另外,二語(yǔ)流暢度水平對(duì)雙語(yǔ)概念共享程度和共享方式的作用不大,語(yǔ)言間相似程度大能縮小二語(yǔ)流暢度差異引起的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同。
【圖文】：

真理是有條件的，因此雙語(yǔ)概念表征共享的規(guī)律需要考慮它的適用條逡逑件和范疇。它是否會(huì)受到第二語(yǔ)流暢度水平和語(yǔ)言間差異的影響，以及被范疇關(guān)逡逑系和主題關(guān)系組織的概念的表征是否都會(huì)共享是在前人研宄結(jié)果的基礎(chǔ)上需要進(jìn)逡逑一步深入探討的問(wèn)題。逡逑２．３雙語(yǔ)詞匯語(yǔ)義通達(dá)方式逡逑詞匯的語(yǔ)義通達(dá)即從詞匯輸入到獲取該詞匯語(yǔ)義的認(rèn)知過(guò)程，，兩種或多種語(yǔ)逡逑言［５２］的詞匯的語(yǔ)義通達(dá)一直是雙語(yǔ)認(rèn)知領(lǐng)域的焦點(diǎn)問(wèn)題。大部分詞匯語(yǔ)義通達(dá)方逡逑式的模型是基于分級(jí)表征的觀點(diǎn)之上。現(xiàn)有的重要模型分別是詞匯連接模型（ｗｏｒｄ逡逑ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ邋ｍｏｄｅｌ）、概念調(diào)節(jié)模型（ｃｏｎｃｅｐｔ邋ｍｅｄｉａｔｉｏｎ邋ｍｏｄｅｌ）和修正分級(jí)模型（ｒｅｖｉｓｅｄ逡逑ｈｉｅｒａｒｃｈｉｃａｌ邋ｍｏｄｅｌ）（如圖邋１邋所示）。逡逑ａ詞匯連接模型邐ｂ概念調(diào)節(jié)模型邐ｃ修正分級(jí)模型逡逑
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：H136;H215

【參考文獻(xiàn)】

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1 王兆t

本文編號(hào)：2591564