【摘要】：當泰國學習者把漢語作為第二語言學習時，他們會很重視漢語的語法知識。在學習漢語的過程中，他們的母語會起負遷移作用，就是把泰語的語法規(guī)則不正確的套用到漢語的語法規(guī)則中。因此，他們的偏誤現(xiàn)象非常嚴重。 本文在對泰國學習者習得漢語復合趨向動詞“過來”、“過去”的偏誤現(xiàn)象進行調查和分析的基礎上，運用第二語言習得理論深入分析了泰國學習者習得和運用“過來”、“過去”時造成偏誤的原因，，并提出了自己的教學策略。全文共分為五個部分： 第一部分說明選題意義。筆者作為一個泰國的漢語學習者，在學習漢語的過程中曾經對復合趨向動詞“過來”、“過去”不理解，并且發(fā)現(xiàn)許多其他泰國學習者也對漢語復合趨向動詞“過來”、“過去”的理解和使用有明顯偏誤。因此，筆者根據(jù)這個現(xiàn)象對泰國學習者習得漢語復合趨向動詞“過來”、“過去”的偏誤進行深入調查和分析。 第二部分主要是對漢語單純趨向動詞“來”、“去”和復合趨向動詞“過來”、“過去”進行對比分析，并根據(jù)語法學家的觀點選擇最適合泰國學習者學習復合趨向動詞的方法。 第三部分設計問卷進行調查。以泰國學習者為對象進行問卷調查，內容主要是以選擇題的形式調查學習者對復合趨向動詞“過來”、“過去”用法的掌握情況，根據(jù)問卷結果進行深入分析并得出結論。 第四部分通過第二語言習得理論對泰國學習者習得漢語復合趨向動詞“過來”、“過去”的偏誤原因進行考察和解釋。 第五部分是根據(jù)問卷結果分析出的偏誤原因提出漢語復合趨向動詞“過來”、“過去”的教學策略。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2575424