【摘要】：Mahara是新西蘭開發(fā)的一個開放源碼的學習歷程系統(tǒng),包含了電子學檔、博客、個人履歷和社群網(wǎng)絡系統(tǒng),為學生進行反思學習、協(xié)作學習、探究學習等活動提供E-Learning網(wǎng)絡平臺。本研究探討了如何實現(xiàn)Mahara平臺與混合式翻譯教學的整合,基于Mahara平臺進行了翻譯學檔的內(nèi)容設計。
【圖文】：

學和教育技術學理論認為，現(xiàn)代翻譯課程需以學生為中心，以技術為依托，實現(xiàn)師生互動，激發(fā)創(chuàng)造性思維，并提出了“互動型翻譯課程八個構件”（圖 1），系統(tǒng)介紹了翻譯學檔 （translation portfolio） 的使用[3]。筆者認為 Colina 的設計理念先進，但其研究還僅針對傳統(tǒng)紙媒學檔。如今信息技術迅猛發(fā)展，電子學檔（E- Portfolio） 已呈現(xiàn)出兩大趨勢：一是與 Blog、Wiki、 Pod cas ts 等技術整合，二是與 E- learning 、分布式學習、移動學習、混合式學習等整合。電子學檔可直接或間接囊括八個翻譯課程構件，，更好地輔助翻譯教學。二、基于Mahara平臺的電子學檔與其他學檔的比較Mahara （http ://mahara.org ）/ 是新西蘭開發(fā)的一個開放源碼學習歷程系統(tǒng)，包含電子學檔、博客、個人履歷和社群網(wǎng)絡系統(tǒng)等功能模塊，為學生進行反思學習、協(xié)作學習、探究學習等活動提供 E- Learn-ing 網(wǎng)絡平臺。與紙媒學檔相比

筆者認為，利用Mahara 平臺可以充分利用其功能模塊 （圖 2） 收錄學生的翻譯過程和翻譯產(chǎn)品，發(fā)揮優(yōu)勢 （表 2） 為混合式筆譯教學服務。筆者經(jīng)文獻查閱發(fā)現(xiàn)，上世紀 90 年代港臺高教已有翻譯學檔的“影子”。劉韋思 （Vess Lau） 回憶1996 年在香港中文大學師從著名翻譯學者劉宓慶學習的軼事：一篇“得意之作”竟被教授評分很低，并被教授叫到辦公室面授機宜。一周后劉宓慶教授就此作業(yè)在課堂上組織了長達兩小時的討論，大家認為原譯“讀起來像中文”、“句子松散”、“缺乏英語所需結構整合”、“對巴金的悲傷之情沒把握好”。這使得Ves s 受益匪淺，作業(yè)至今還珍藏在自己的“學業(yè)檔案”中[8]。筆者訪談劉宓慶教授得知，劉韋思的“學業(yè)檔案”是他自發(fā)對作業(yè)的收集和反思，沒有整合進教學框架內(nèi)且是傳統(tǒng)紙媒形式。 （案例一）案例一表明

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本文編號：2558803