發(fā)布時間：2019-10-18 12:26

【摘要】：一直以來,課堂話語作為機構(gòu)話語的重要組成部分受到很多語言學家的關(guān)注。許多學者也從不同的角度研究不同的課堂話語,包括批評話語分析,會話分析,話語分析,語用學等等。而不同的課堂話語也包括大中小學的課堂,主要是英語課堂,其中很少包括研究生的師生互動。 �？�(1977,1980)認為話語是權(quán)力的表現(xiàn)形式,所有的權(quán)力都是通過話語來實現(xiàn)的。因此,要分析某些語言是如何顯示權(quán)力,就可以分析權(quán)力在會話中是怎樣體現(xiàn),怎樣被激活,怎樣受到抵制以及說話者利用什么樣的話語資源實施權(quán)力行為,其他參與者又是用什么話語資源做出反映的。同時,薩克斯(1974)等人提出的會話分析(CA)為分析被研究者的會話行為提供了重要的理論,分析工具以及操作方法。 因此,本文將從�？滤枋龅脑捳Z權(quán)力的角度出發(fā),運用會話分析的方法并結(jié)合話語角色的概念來研究研究生師生互動中導師是如何運用話語資源來實現(xiàn)自己的機構(gòu)性權(quán)力的。其語料來源于某大學研究生導師和兩位學生真實談話。 在機構(gòu)談話中,會話參與者都擁有機構(gòu)賦予的身份,即機構(gòu)身份。而在會話互動的過程中,會話參與者還有隨著會話發(fā)展而不斷變化話語角色。本文主要分析了研究生導師在話輪發(fā)起,話輪結(jié)束,談話序列,以及出讓話輪和取得話輪時所建構(gòu)的話語角色或身份,從而探究其話語角色與其機構(gòu)身份是否一致。研究發(fā)現(xiàn),導師控制著話輪的發(fā)起,結(jié)束,以及提出問題和評價學生回答等,其話語身份話輪發(fā)起者,話輪結(jié)束者,評價者和提問者均與導師這一機構(gòu)身份相符。而在具體的討論互動過程中,導師通常都會耐心聆聽學生的回答,很少采用直接點名的方式出讓話輪,此時導師的話語身份為傾聽者或平等的會話參與者。此時,她將自己設(shè)置于權(quán)力較小的話語角色中,從而通過這樣的話語行為為學生創(chuàng)造一個輕松,自如的談話環(huán)境,是一種隱性的實現(xiàn)自己權(quán)利的方法。 通過對真是語料中研究生師生互動談話的研究,本文探究了研究生導師實現(xiàn)其機構(gòu)性權(quán)力的方式,不僅豐富了機構(gòu)性話語研究的方法,而且為師生實現(xiàn)更加有效的互動提供了參考,具有一定的理論和現(xiàn)實意義。
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：H030

【參考文獻】

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本文編號：2551086