發(fā)布時(shí)間：2019-08-05 12:58

【摘要】：學(xué)習(xí)一種語言的目的是為了溝通，為了學(xué)習(xí)英語我們都曾背過很多單詞，但當(dāng)真正面對(duì)一個(gè)英語母語者時(shí)，大多數(shù)人仍然“無從開口”。同理，當(dāng)母語非漢語者學(xué)習(xí)漢語時(shí)，，最重要的就是在學(xué)習(xí)詞匯同時(shí)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用它們。其中，在漢語中疑問代詞的各種非疑問用法比較具有代表性，因?yàn)楫?dāng)它們使用在不同的上下文、不同的環(huán)境時(shí)就會(huì)擁有不同的含義，這對(duì)大部分外國(guó)學(xué)習(xí)者來說都是不易理解的。雖然這一語法點(diǎn)的本體研究成就已經(jīng)相當(dāng)豐富，但結(jié)合具體偏誤和針對(duì)國(guó)別的分析并不多。因此，本文將從教學(xué)角度出發(fā)，針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生“疑問代詞非疑問用法”的偏誤進(jìn)行研究。 本文共分五部分。 緒論部分介紹研究此題的意義,即希望通過本文分析減少韓國(guó)留學(xué)生關(guān)于“疑問代詞非疑問用法”的偏誤發(fā)生。 第一章主要介紹“疑問代詞非疑問用法”，對(duì)非疑問用法的提出、發(fā)展、分類和研究成果進(jìn)行梳理和歸納，使文章脈絡(luò)條理清晰，為下一章偏誤具體分析做鋪墊。 第二章對(duì)漢語母語者和韓國(guó)留學(xué)生使用疑問代詞兩種用法的情況進(jìn)行對(duì)比，得出兩者使用非疑問用法頻率較高，支持本文的研究有意義性。通過收集語料庫中韓國(guó)留學(xué)生“疑問代詞非疑問用法”的相關(guān)數(shù)據(jù)、例子，得出其最易出現(xiàn)：誤加、誤代和遺漏偏誤。尋找其原因，本文認(rèn)為主要有兩大方面：一是韓國(guó)留學(xué)生出現(xiàn)誤加、誤代偏誤主要是由于學(xué)習(xí)者在對(duì)目的語掌握不完全情況下，用自己母語的一些用法套用到目的語使用中或者利用已有目的語知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生；二是出現(xiàn)遺漏偏誤的主要原因是韓國(guó)留學(xué)生文化背景使然，大部分學(xué)生在遇到模糊問題時(shí)選擇主觀回避，即為了不發(fā)生錯(cuò)誤，而對(duì)較難的疑問代詞回避。另外，對(duì)外漢語教材、大綱和課堂環(huán)境的一些不足對(duì)韓國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)也有一定影響。 第三章針對(duì)韓國(guó)留學(xué)生出現(xiàn)的偏誤提出建議。對(duì)于因?yàn)槟刚Z負(fù)遷移和目的語泛化產(chǎn)生的偏誤，我們應(yīng)在課堂中詳細(xì)講解每個(gè)疑問代詞以及它的相關(guān)相近詞并進(jìn)行重點(diǎn)對(duì)比、辨析；面對(duì)大部分學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的遇到不會(huì)問題選擇主觀回避情況，我們首先要了解學(xué)生學(xué)習(xí)背景，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次在課堂中創(chuàng)設(shè)語境，增加學(xué)習(xí)者正確練習(xí)機(jī)會(huì)。最后，對(duì)于對(duì)外漢語教材和大綱等方面仍然存在的一些問題，要盡量做到合理歸納和一定范圍內(nèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 結(jié)語對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，并指出了本文研究中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 丁雪歡;;留學(xué)生疑問代詞不同句法位的習(xí)得順序考察[J];漢語學(xué)習(xí);2006年05期

2 魏麗君;疑問代詞的非疑問用法[J];佳木斯師專學(xué)報(bào);1995年03期

3 湯路;;韓國(guó)留學(xué)生漢語中介語中疑問代詞“怎么”的偏誤分析[J];海外華文教育;2010年04期

4 邵敬敏 ,趙秀鳳;“什么”非疑問用法研究[J];語言教學(xué)與研究;1989年01期

本文編號(hào)：2523136