【摘要】：互動(dòng)是語(yǔ)言教學(xué)中的重要因素。作為重要的互動(dòng)方式，教師反饋和同伴反饋已經(jīng)受到了極大關(guān)注。但是在中國(guó)，翻譯作業(yè)的反饋，尤其是同伴反饋，還沒(méi)有得到深入的研究和廣泛的使用。本研究借助網(wǎng)絡(luò)科技，以互動(dòng)假設(shè)和最近發(fā)展區(qū)理論為理論基礎(chǔ)，以定性和定量的方式分析了實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證了在交互式翻譯教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)的同伴反饋的可行性和重要性。 本研究尋求以下問(wèn)題的答案： （1）與單獨(dú)使用教師反饋相比，基于網(wǎng)絡(luò)的同伴反饋與教師反饋相結(jié)合的方式是否可以使學(xué)生的翻譯成績(jī)有更多的提高？ （2）學(xué)生如何看待交互式翻譯教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)的同伴反饋方式？ （3）交互式翻譯教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)的同伴反饋能否成為教師反饋的有益補(bǔ)充？ 為了回答以上問(wèn)題，作者用測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷的方式深入研究學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)同伴反饋提高翻譯能力。在本研究中，，大二的兩個(gè)平行班（共120人）被隨機(jī)選為實(shí)驗(yàn)班和控制班。第一周，對(duì)試驗(yàn)班和控制班的學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，以確保這兩個(gè)班學(xué)生的翻譯水平無(wú)太大差異。第二周，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在接受了網(wǎng)絡(luò)同伴反饋的訓(xùn)練。再隨后的八周中，兩個(gè)班的學(xué)生完成四次翻譯作業(yè)。實(shí)驗(yàn)班先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)同伴反饋，然后將修改譯文上交由老師批改，而控制班僅采用教師反饋一種方式。通過(guò)對(duì)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)卷所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的同伴反饋持肯定態(tài)度；基于網(wǎng)絡(luò)的同伴反饋有助于提高學(xué)生的翻譯能力；基于網(wǎng)絡(luò)的同伴反饋與教師反饋并不矛盾，對(duì)教師反饋起補(bǔ)充作用。第十一周，進(jìn)行后測(cè)并發(fā)放問(wèn)卷。第十二周，用SPSS17.0和Excel2003分析所收集的數(shù)據(jù)。 研究證實(shí)了在交互式翻譯教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)同伴反饋方式的積極作用，及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的啟示。研究提出在交互式翻譯教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)同伴反饋方式作為教師反饋的必要補(bǔ)充不僅可行，而且有效。最后，作者分析了本文研究的不足之處，并對(duì)以后翻譯教學(xué)的研究提出建議。
【學(xué)位授予單位】：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H059-4

【參考文獻(xiàn)】

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5 王R

本文編號(hào)：2516795