【摘要】：大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀的研究已經(jīng)受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注�？κ矌煼秾W(xué)院是一所民漢合校，我院預(yù)科生大多來自邊遠貧困的山區(qū)、牧區(qū)。與新疆其他各高校相比在生源、自然環(huán)境、人文環(huán)境、思想意識、心理素質(zhì)等方面都具有其特殊性，學(xué)生的漢語水平也存在明顯的差距。正因為如此，我院預(yù)科生形成了具有其本民族特點的思維方式、思想觀念和行為習(xí)慣，他們特殊的心理和文化特征使他們在預(yù)科階段的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了很大的變化，直接影響其整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，甚至關(guān)系到今后少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。少數(shù)民族預(yù)科生進入大學(xué)后由于其特殊的心理和文化特征，面對與以往生活、文化差異都相當(dāng)大的情境，面對陌生的教育方式和學(xué)習(xí)方式，他們會產(chǎn)生比漢族學(xué)生更為強烈的不適應(yīng)感，導(dǎo)致其在大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和交往中出現(xiàn)了一系列不適應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)倦怠問題就是其中較為凸顯的問題之一。具體表現(xiàn)在：部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，紀(jì)律松散、態(tài)度渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效率低下、自控能力差，嚴(yán)重者還感到學(xué)習(xí)無趣，生活乏味，厭倦學(xué)校生活,逃學(xué),甚至最后放棄學(xué)業(yè)等等。因此少數(shù)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)倦怠問題也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。 目前很多專家、學(xué)者對大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠進行了不少科學(xué)的研究，探討學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)、影響，以及倦怠產(chǎn)生的根源和調(diào)整對策，然而遺憾的是，對新疆維吾爾族等少數(shù)民族預(yù)科生的學(xué)習(xí)倦怠問題研究者還寥寥無幾，鑒于此，筆者想嘗試從心理學(xué)、教育學(xué)的角度研究少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)倦怠問題，在此方面進行一些實證研究。這在一定意義上不僅可以豐富雙語教育研究的內(nèi)容，也為多視角研究雙語教育教學(xué)提供一點有益的參考依據(jù)。本研究立足于個案調(diào)查，以少數(shù)民族預(yù)科生為研究對象，主要探討預(yù)科生“漢語學(xué)習(xí)倦怠”現(xiàn)狀，采用問卷法，輔以個人訪談、觀察法等方法，對我院2010級預(yù)科學(xué)生進行調(diào)查，自行編制《少數(shù)民族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)倦怠問卷》作為本研究的基礎(chǔ)。問卷編制分兩個階段，先用開放式問卷了解當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和影響因素，結(jié)合已有的研究確定問卷的結(jié)構(gòu)和框架，形成問卷，然后對預(yù)科學(xué)生分性別、分層次、分級別、分專業(yè)進行問卷測試，并對測試獲的信息和數(shù)據(jù)進行處理和分析，抽取出預(yù)科生學(xué)習(xí)倦怠中存在的共同現(xiàn)象和共同影響因素，本論文從我院預(yù)科學(xué)生的自身實際情況出發(fā)，，著重從學(xué)校、家庭與個體因素三個方面入手，對我院預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素進行深入探尋與分析，然后得出本研究的結(jié)論，最后針對預(yù)科生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素針對性地提出緩解預(yù)科生學(xué)習(xí)倦怠的策略。 通過問卷調(diào)查分析，得出如下結(jié)論： （1）少數(shù)民族預(yù)科生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。（2）中級班和基礎(chǔ)班、中級班和初級班在倦怠總分、情緒低落和成就感方面差異比較顯著，初級班和基礎(chǔ)班也存在一定差異但差異不顯著，其中基礎(chǔ)班倦怠現(xiàn)象最為嚴(yán)重。（3）男生的倦怠程度明顯高于女生。男生在情緒低落維度上的倦怠程度要比女生高得多；男生在成就感低維度上也高于女生；而在行為不當(dāng)維度上男女生不存在顯著差異。（4）體育藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生倦怠程度最高，其次是文科和理科專業(yè)。（5）學(xué)生層次在學(xué)習(xí)倦怠總分和各維度上沒有表現(xiàn)出顯著差異。 研究結(jié)果表明，喀什師范學(xué)院2010級少數(shù)民族預(yù)科生中有66.47%的學(xué)生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠，這種情況應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。因為這種倦怠現(xiàn)象作為一種不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，很可能在學(xué)校和班級中蔓延，這是一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果任其發(fā)展下去會導(dǎo)致厭學(xué)等一系列惡性循環(huán)，無論是對學(xué)生的個人發(fā)展還是整個社會的宏觀發(fā)展都有巨大的危害性。因此要及時了解和探尋引發(fā)其學(xué)習(xí)倦怠的因素并針對問題采取積極的緩解策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，這樣不僅能為學(xué)生科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到積極的促進作用，還能為預(yù)科漢語教學(xué)理清思路，對癥下藥，對深化高校教學(xué)改革，提高漢語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
【學(xué)位授予單位】：喀什師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H193

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