本文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中轉(zhuǎn)折連詞偏誤分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《安徽師范大學(xué)》 2014年

“N1+的+N2”中“的”字隱現(xiàn)偏誤分析

李璋  

【摘要】：一直以來(lái)，，虛詞不僅僅在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中占有重要的地位，在第二語(yǔ)言習(xí)得中也是一個(gè)非常重要的課題。而作為高頻率出現(xiàn)的“的”字，在“N1+的+N2”中，它的有無(wú)在某些情況下會(huì)影響到交際的效果，但在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中未得到足夠的重視。本文在前人本體研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)在流行的教參中的相關(guān)解釋?zhuān)约罢Z(yǔ)料庫(kù)和測(cè)試得出的偏誤語(yǔ)料進(jìn)行分析，得出偏誤預(yù)測(cè)點(diǎn)及難點(diǎn)，從而提出與之相關(guān)的教學(xué)方法。全文主要內(nèi)容如下： 第一部分首先介紹了選題緣由；接著從本體研究和教學(xué)應(yīng)用這兩方面來(lái)進(jìn)行現(xiàn)狀綜述；最后概括介紹了研究目的以及語(yǔ)料來(lái)源。 第二部分是進(jìn)行偏誤語(yǔ)料的整理和分析。首先筆者辨別出106條偏誤語(yǔ)料，然后再將這些偏誤按照誤加、遺漏、錯(cuò)位這三個(gè)類(lèi)型分類(lèi)并給與描述。其中，誤加偏誤和遺漏偏誤又可以分別細(xì)分為語(yǔ)法誤加、遺漏和語(yǔ)義誤加、遺漏這兩種情況。 第三部分則是著重于關(guān)于這一語(yǔ)法項(xiàng)目的偏誤成因，從語(yǔ)言和偏誤這兩大方面進(jìn)行分析，得出五大偏誤成因，并據(jù)此提出教學(xué)策略。 第四部分將前文得出的7類(lèi)高頻偏誤點(diǎn)作為測(cè)試設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和重要參考。前期準(zhǔn)備工作結(jié)束之后，筆者出了一份測(cè)試卷，并附有英文版，進(jìn)行了一定規(guī)模測(cè)試，共完成了對(duì)81名留學(xué)生的測(cè)試。之后針對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)合理論，找到偏誤原因。 第五部分的結(jié)語(yǔ)則是再次總結(jié)上述的偏誤的類(lèi)型以及成因，還有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析，并在此基礎(chǔ)上希望能為教學(xué)策略和方法提出一些建議。 本文旨在通過(guò)語(yǔ)料和測(cè)試的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上得出偏誤成因，并根據(jù)留學(xué)生習(xí)得規(guī)律提出針對(duì)性的教學(xué)策略，為漢語(yǔ)國(guó)際教育中“N1+的+N2”中“的”字隱現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)，嘗試性地提出教學(xué)策略和方法，以幫助留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195
【目錄】：

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本文編號(hào)：244237