本文關(guān)鍵詞：泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【精品】畢業(yè)論文優(yōu)秀畢業(yè)論文本科論文專業(yè)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)資料語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)優(yōu)秀論文泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮研究關(guān)鍵詞:泰國留學(xué)生對外漢語教學(xué)學(xué)習(xí)焦慮教材編寫教師糾錯課堂環(huán)境摘要:本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國留學(xué)生為主要調(diào)查對象,以17名泰國塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生為參照對象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個人信息調(diào)查問卷、聽力焦慮量表、口語焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫作焦慮量表和漢語學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問卷調(diào)查和個人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國留學(xué)生是存在漢語學(xué)習(xí)焦慮的,并且焦慮水平較高。在聽、說、讀和寫四項技能中,聽力焦慮和閱讀焦慮強(qiáng)于口語焦慮和寫作焦慮,不過留學(xué)生主觀認(rèn)為最讓他們焦慮的是寫作課。華裔學(xué)生的聽力焦慮高于非華裔學(xué)生,口語焦慮、閱讀焦慮和寫作焦慮則沒有明顯差別。泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)焦慮與他們的學(xué)習(xí)成績之間沒有明顯相關(guān)關(guān)系。在中國學(xué)習(xí)的泰國留學(xué)生的聽力焦慮、口語焦慮和閱讀焦慮均小于在泰國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生的相關(guān)焦慮,寫作焦慮則沒有明顯差別。無論是在中國學(xué)習(xí)漢語的泰國留學(xué)生,還是在泰國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生,最易引起焦慮和最不易引起焦慮的問題大同小異�？谡Z焦慮和閱讀焦慮之間、閱讀焦慮和寫作焦慮之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系,口語焦慮與寫作焦慮之間存在具有統(tǒng)計學(xué)意義的正相關(guān)關(guān)系,聽力焦慮則和其他三項之間沒有明顯的相關(guān)關(guān)系。引起泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的主要因素有漢語方言的影響、漢語本身的特點(diǎn)、課堂競爭、教師糾錯問題、缺乏準(zhǔn)備的問題和教材的編寫和選擇問題等,針對這些主要因素我們給出了一些減少焦慮的建議。1、對于漢語方言的問題:對剛剛來到中國學(xué)習(xí)的留學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)安排一些關(guān)于所在地方言本身的內(nèi)容,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國的生活。給中高級階段的留學(xué)生適當(dāng)安排一些有關(guān)漢語方言,尤其是學(xué)校所在地方言的基本知識的內(nèi)容。2、對學(xué)生多做積極正面的評價,肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好漢語的信心;減輕學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力,營造輕松愉快的課堂環(huán)境。3、教師糾錯要講究方式與時機(jī)。4、要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間。5、對于教材,可以在一套成熟的通用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,使之更適合使用它們的學(xué)生。多了解學(xué)生的情況,在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動性�！揪贰慨厴I(yè)論文優(yōu)秀畢業(yè)論文本科論文專業(yè)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)資料正文內(nèi)容本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國留學(xué)生為主要調(diào)查對象,以17名泰國塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生為參照對象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個人信息調(diào)查問卷、聽力焦慮量表、口語焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫作焦慮量表和漢語學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問卷調(diào)查和個人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國留學(xué)生是存在漢語學(xué)習(xí)焦慮的,并且焦慮水平較高。在聽、說、讀和寫四項技能中,聽力焦慮和閱讀焦慮強(qiáng)于口語焦慮和寫作焦慮,不過留學(xué)生主觀認(rèn)為最讓他們焦慮的是寫作課。華裔學(xué)生的聽力焦慮高于非華裔學(xué)生,口語焦慮、閱讀焦慮和寫作焦慮則沒有明顯差別。泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)焦慮與他們的學(xué)習(xí)成績之間沒有明顯相關(guān)關(guān)系。在中國學(xué)習(xí)的泰國留學(xué)生的聽力焦慮、口語焦慮和閱讀焦慮均小于在泰國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生的相關(guān)焦慮,寫作焦慮則沒有明顯差別。無論是在中國學(xué)習(xí)漢語的泰國留學(xué)生,還是在泰國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生,最易引起焦慮和最不易引起焦慮的問題大同小異。口語焦慮和閱讀焦慮之間、閱讀焦慮和寫作焦慮之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系,口語焦慮與寫作焦慮之間存在具有統(tǒng)計學(xué)意義的正相關(guān)關(guān)系,聽力焦慮則和其他三項之間沒有明顯的相關(guān)關(guān)系。引起泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的主要因素有漢語方言的影響、漢語本身的特點(diǎn)、課堂競爭、教師糾錯問題、缺乏準(zhǔn)備的問題和教材的編寫和選擇問題等,針對這些主要因素我們給出了一些減少焦慮的建議。1、對于漢語方言的問題:對剛剛來到中國學(xué)習(xí)的留學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)安排一些關(guān)于所在地方言本身的內(nèi)容,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國的生活。給中高級階段的留學(xué)生適當(dāng)安排一些有關(guān)漢語方言,尤其是學(xué)校所在地方言的基本知識的內(nèi)容。2、對學(xué)生多做積極正面的評價,肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好漢語的信心;減輕學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力,營造輕松愉快的課堂環(huán)境。3、教師糾錯要講究方式與時機(jī)。4、要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間。5、對于教材,可以在一套成熟的通用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,使之更適合使用它們的學(xué)生。多了解學(xué)生的情況,在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動性。本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國留學(xué)生為主要調(diào)查對象,以17名泰國塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生為參照對象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個人信息調(diào)查問卷、聽力焦慮量表、口語焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫作焦慮量表和漢語學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問卷調(diào)查和個人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國留學(xué)生是存在漢語學(xué)習(xí)焦慮的,并且焦慮水平較高。在聽、說、讀和寫四項技能中,聽力焦慮和閱讀焦慮強(qiáng)于口語焦慮和寫作焦慮,不過留學(xué)生主觀認(rèn)為最讓他們焦慮的是寫作課。華裔學(xué)生的聽力焦慮高于非華裔學(xué)生,口語焦慮、閱讀焦慮和寫作焦慮則沒有明顯差別。泰國留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)焦慮與他們的學(xué)習(xí)成績之間沒有明顯相關(guān)關(guān)系。在中國學(xué)習(xí)的泰國留學(xué)生的聽力焦慮、口語焦慮和閱讀焦慮均小于在泰國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生的相關(guān)焦慮,寫作焦慮則沒有明顯差別。無論是在中國學(xué)習(xí)漢語的泰國留學(xué)生,還是在泰國國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生,最易引起焦慮和最不易引起焦慮的問題大同小異�？谡Z焦慮和閱讀焦慮之間、閱讀焦慮和寫作焦慮之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系,口語焦慮與寫作焦慮之間存在具有統(tǒng)計學(xué)意義的正相關(guān)關(guān)系,聽力焦慮則和其他三項之間沒有明顯的【精品】畢業(yè)論文優(yōu)秀畢業(yè)論文本科論文專業(yè)學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)資料相關(guān)關(guān)系。引起泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮的主要因素有漢語方言的影響、漢語本身的特點(diǎn)、課堂競爭、教師糾錯問題、缺乏準(zhǔn)備的問題和教材的編寫和選擇問題等,針對這些主要因素我們給出了一些減少焦慮的建議。1、對于漢語方言的問題:對剛剛來到中國學(xué)習(xí)的留學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)安排一些關(guān)于所在地方言本身的內(nèi)容,幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)在中國的生活。給中高級階段的留學(xué)生適當(dāng)安排一些有關(guān)漢語方言,尤其是學(xué)校所在地方言的基本知識的內(nèi)容。2、對學(xué)生多做積極正面的評價,肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步,增強(qiáng)他們學(xué)好漢語的信心;減輕學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力,營造輕松愉快的課堂環(huán)境。3、教師糾錯要講究方式與時機(jī)。4、要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間。5、對于教材,可以在一套成熟的通用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p,使之更適合使用它們的學(xué)生。多了解學(xué)生的情況,在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的主觀能動性。本研究以西南大學(xué)文學(xué)院的40名泰國留學(xué)生為主要調(diào)查對象,以17名泰國塔信大學(xué)學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生為參照對象。本文的調(diào)查工具由留學(xué)生個人信息調(diào)查問卷、聽力焦慮量表、口語焦慮量表、閱讀焦慮量表、寫作焦慮量表和漢語學(xué)習(xí)焦慮原因量表六部分組成。調(diào)查的方式是問卷調(diào)查和個人訪談相結(jié)合,數(shù)據(jù)分析工具是社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS11.5。研究結(jié)果表明,泰國留學(xué)生是存在漢語學(xué)習(xí)

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  本文關(guān)鍵詞：泰國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)焦慮研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。