【摘要】：句式習(xí)得研究是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得研究的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)對(duì)美國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)句式習(xí)得的研究,能夠認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)作為第二習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律,了解美國(guó)學(xué)生筆語(yǔ)語(yǔ)料中漢語(yǔ)句式的分布情況,確定美國(guó)學(xué)生句式的發(fā)展過(guò)程和習(xí)得順序,歸納、分析美國(guó)學(xué)校習(xí)得漢語(yǔ)句式的偏誤特點(diǎn)和偏誤原因,有效地安排對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序,采取有效的教學(xué)策略,促進(jìn)有效教學(xué)行為,為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱和教材的選取、編排等語(yǔ)法項(xiàng)目提供理論和事實(shí)依據(jù),提高教學(xué)大綱和教材編排的科學(xué)性。 目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于句式習(xí)得順序和句式發(fā)展過(guò)程的研究存在不足：1)大多數(shù)研究的目的語(yǔ)并非漢語(yǔ)。2)國(guó)內(nèi)縱向研究的樣本偏小,采樣單一,研究范圍偏窄。3)國(guó)內(nèi)研究多為靜態(tài)、橫截面式的數(shù)據(jù)。這些結(jié)果難以形成一個(gè)描述第二語(yǔ)言習(xí)得句式動(dòng)態(tài)發(fā)展的完整體系。國(guó)內(nèi)外研究中,以美國(guó)學(xué)生為對(duì)象的漢語(yǔ)句式偏誤分析較少,成果不多。為此,本研究的目的為：1)了解漢語(yǔ)句式在美國(guó)學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)中的動(dòng)態(tài)分布。2)確立美國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)句式的習(xí)得順序和發(fā)展過(guò)程,并與前人研究做出比較。3)通過(guò)對(duì)偏誤用例的分析,探求美國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)句式的特點(diǎn)。 基于約45萬(wàn)字的“美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)作為外語(yǔ)／第二語(yǔ)言筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”,本研究以學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn),將美國(guó)學(xué)生語(yǔ)料分為初、中、高三個(gè)等級(jí),以自然時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)劃分每個(gè)等級(jí)的1、2、3階段。根據(jù)前人研究中的句式選擇范圍,提取美國(guó)學(xué)生習(xí)得12類漢語(yǔ)句式(T1-T12)的全部用例,其中,以正確用例測(cè)量句式的分布、發(fā)展過(guò)程和習(xí)得順序,以偏誤用例分析美國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)句式的特點(diǎn)。 初、中、高三個(gè)等級(jí)各個(gè)階段的頻率分析測(cè)量和描述了12類句式的分布情況。各句式的分布在初級(jí)等級(jí)最不平衡,學(xué)習(xí)者過(guò)度依賴較早習(xí)得的T1和T3等幾類句式；隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力提高,中、高級(jí)等級(jí)各句式之間不平衡性顯著降低,T1和T3等句式的頻率下降,其他句式頻率上升。 頻率分析得出的出現(xiàn)頻率、正確頻率、正確率三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能夠鑒別各個(gè)句式的發(fā)展過(guò)程：在三個(gè)等級(jí)共九個(gè)階段的習(xí)得過(guò)程中,某句式同時(shí)滿足三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),并連續(xù)穩(wěn)定兩個(gè)階段及以上,可視為完成習(xí)得過(guò)程。美國(guó)學(xué)生12類句式的發(fā)展過(guò)程并不均衡：T1、T3、T6和T11四類句式習(xí)得完成階段較早,T4句式在本研究的發(fā)展過(guò)程中仍處于未喚醒階段。 盡管語(yǔ)料來(lái)源、語(yǔ)料處理手段和研究方法均不同于前人,本研究得出的美國(guó)學(xué)生現(xiàn)代漢語(yǔ)12類句式的習(xí)得順序,與前人的研究成果在總體上一致,再次驗(yàn)證了第二語(yǔ)言習(xí)得順序的一致性。其中T5、T10等句式的習(xí)得順序和前人研究的位置和距離存在差別,這是因?yàn)槟刚Z(yǔ)背景、口語(yǔ)與筆語(yǔ)和群體的差異等因素會(huì)導(dǎo)致習(xí)得速度和習(xí)得階段在等級(jí)之內(nèi)的差距,這些差距只會(huì)影響同一等級(jí)內(nèi)習(xí)得難度相近句式位置的細(xì)微變化,而且這些變化是允許的。 最后,通過(guò)對(duì)美國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)句式偏誤用例的分析和歸類,發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生 在習(xí)得漢語(yǔ)句式時(shí)的特點(diǎn),母語(yǔ)負(fù)遷移因素對(duì)美國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)句式偏誤影響較大。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2288664