【摘要】：我國(guó)最早的漢語教學(xué)可追溯到漢代。發(fā)展至今天,全球范圍內(nèi)相繼出現(xiàn)的漢語熱潮,標(biāo)志著我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段。為了更好地促進(jìn)漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,實(shí)行漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略迫在眉睫。由于歷史、地理、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的綜合因素,韓國(guó)成為我國(guó)漢語國(guó)際推廣戰(zhàn)略中不可或缺的重要一環(huán)。而韓國(guó)自古代三國(guó)時(shí)期(公元前37-668年)首次正式進(jìn)行漢語教育,此后經(jīng)統(tǒng)一新羅(669-917年)、高麗(918-1392年)、朝鮮(1393-1911年)封建王朝與日帝占領(lǐng)期(1910-1945年),直至近現(xiàn)代時(shí)期(1945年韓國(guó)光復(fù)以后),漢語教育事業(yè)從未中斷。經(jīng)過上千年的教學(xué)實(shí)踐與摸索,韓國(guó)的漢語教育體系日趨完善,其水平之高、范圍之廣、成果之多,在世界范圍內(nèi)也是不多見的。尤其是朝鮮時(shí)期,漢語教育發(fā)展至鼎盛期,可以說朝鮮時(shí)期的漢語教育代表了韓國(guó)漢語教育的最高水平。 因此多方位、多角度地考察韓國(guó)朝鮮時(shí)期的漢語教育體制特點(diǎn)和教學(xué)方法,積極運(yùn)用中韓對(duì)比語言學(xué)的研究成果,可以使我們?cè)诿嫦蝽n國(guó)的漢語教學(xué)的研究和實(shí)踐中更有針對(duì)性,更為科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而促進(jìn)漢語教學(xué)在韓國(guó)的進(jìn)一步推廣 本文共分五章,其中第一章對(duì)本課題的研究目的和研究意義進(jìn)行了概括敘述：第二章從國(guó)家語言政策、教育機(jī)構(gòu)、教師、教材、考核制度等方面介紹了朝鮮時(shí)期的漢語教育情況,為第四章打下基礎(chǔ)；第三章分析了我國(guó)目前漢語國(guó)際推廣的現(xiàn)狀及問題；第四章是本文的重點(diǎn)部分,結(jié)合二三章的事實(shí)分析,為我國(guó)的漢語國(guó)際推廣提出啟示意義及具體的改進(jìn)建議；第五章對(duì)全篇進(jìn)行概括總結(jié)。
[Abstract]:The earliest Chinese teaching in China can be traced back to the Han Dynasty. Nowadays, the upsurge of Chinese language in the world indicates that the teaching of Chinese as a foreign language in China has entered a new stage of development. In order to promote the development of Chinese teaching, it is urgent to carry out the strategy of Chinese international promotion. Due to the comprehensive factors of history, geography, culture, politics, economy and so on, Korea has become an indispensable and important part of Chinese international promotion strategy. In Korea, Chinese language education was officially conducted for the first time since the ancient three Kingdoms period (37-668 BC). After the reunification of Silla (669-917), Korea (918-1392), Korea (1393-1911), the feudal dynasty and the occupation of the Japanese emperor (1910-1945), until the modern period (after the restoration of Korea in 1945), the cause of Chinese education never stopped. After thousands of years of teaching practice and exploration, the Korean Chinese education system is becoming more and more perfect, its level is high, the scope is wide, the achievement is many, is also rare in the world scope. Especially in Korea period, Chinese language education developed to its heyday, it can be said that Korean Chinese education represents the highest level of Korean Chinese education. Therefore, by examining the characteristics and teaching methods of Chinese education system in Korea and Korea, and actively using the research results of contrastive linguistics between China and South Korea, It can make us carry out teaching activities more scientifically and effectively in the research and practice of Chinese teaching for Korea, thus promoting the further promotion of Chinese language teaching in Korea this paper is divided into five chapters. The first chapter summarizes the purpose and significance of the research. The second chapter introduces the situation of Chinese education in Korea from the aspects of national language policy, educational institutions, teachers, teaching materials, examination system and so on. The third chapter analyzes the current situation and problems of Chinese international popularization in China, the fourth chapter is the key part of this paper, combined with the fact analysis of Chapter two and three, The fifth chapter summarizes the whole part.
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2275475