【摘要】：網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源由于不受時(shí)間和空間的限制、良好的交互性、及時(shí)有效的反饋性等等的優(yōu)勢(shì),越來(lái)越受到廣大漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的歡迎,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界也對(duì)這一領(lǐng)域展開(kāi)更寬、更廣的研究,以期更好地推進(jìn)漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué),使網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源被學(xué)習(xí)者最大化地利用。 本文以針對(duì)英語(yǔ)國(guó)家學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拼音學(xué)習(xí)資源為調(diào)查研究對(duì)象,以行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、遠(yuǎn)程教學(xué)理論為理論指導(dǎo),從基本信息、資源內(nèi)容、遠(yuǎn)程教學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)大的方面入手,繼而在相關(guān)理論內(nèi)容的指導(dǎo)下,把基本信息這一大類細(xì)化為創(chuàng)建者、所在地、界面語(yǔ)言、目標(biāo)人群、更新與維護(hù)、收費(fèi)情況、創(chuàng)建時(shí)間、資源類型這八個(gè)參數(shù),在資源內(nèi)容這一大類下細(xì)化出主干內(nèi)容、擴(kuò)展內(nèi)容、輔助內(nèi)容、資源目標(biāo)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、編排設(shè)計(jì)、內(nèi)容和目標(biāo)吻合度、學(xué)習(xí)者特征、資源質(zhì)量、難易度、內(nèi)容開(kāi)放性這十一項(xiàng)參數(shù),在對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)這一大類的考察中,將遠(yuǎn)程教學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為媒體質(zhì)量、媒體開(kāi)放度、操作簡(jiǎn)便度、系統(tǒng)支持、系統(tǒng)響應(yīng)、界面風(fēng)格與布局、評(píng)價(jià)系統(tǒng)七項(xiàng)考察標(biāo)準(zhǔn)。按照上述26個(gè)考察標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)對(duì)每一個(gè)資源樣本進(jìn)行考察,并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)的記錄。根據(jù)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)結(jié)果,發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)拼音學(xué)習(xí)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題,在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析研究的同時(shí),探索性地提出了具有針對(duì)性的改進(jìn)建議。
[Abstract]:Due to its advantages of not limited by time and space, good interaction, timely and effective feedback and so on, the online Chinese learning resources are more and more popular among Chinese learners, and the field of teaching Chinese as a foreign language is becoming wider and wider in the world of teaching Chinese as a foreign language. The purpose of this study is to promote the distance learning of Chinese and to maximize the use of online Chinese learning resources. This paper focuses on the online phonetic learning resources for students in English-speaking countries, and takes behaviorist learning theory, cognitive learning theory, constructivist learning theory and distance learning theory as theoretical guidance. Under the guidance of relevant theoretical contents, the basic information is classified into three parts: creator, location, interface language, target population, update and maintenance, and charge. The eight parameters of creation time and resource type are divided into trunk content, extended content, auxiliary content, resource object, content presentation method, arrangement design, content and goal coincidence degree, learner characteristics under the resource content category. The 11 parameters of resource quality, difficulty and openness of content are classified into media quality, media openness, ease of operation, system support and system response in the investigation of the broad category of distance education. Interface style and layout, evaluation system seven inspection standards. According to the above 26 standard parameters, each resource sample was investigated and the relevant data were recorded in detail. According to the data obtained from the investigation, the problems in the construction of network phonetic learning resources are found. While these problems are analyzed and studied, some suggestions for improvement are put forward.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2271114