【摘要】：補(bǔ)語(yǔ)本身復(fù)雜又很多樣，是最有特點(diǎn)的語(yǔ)法成分之一，所以留學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)語(yǔ)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。作為補(bǔ)語(yǔ)的一個(gè)分支中的又一個(gè)下級(jí)分支，時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，想掌握它，進(jìn)而能夠靈活使用它，并非是一件易事，有很大的困難。這里肯定有影響——母語(yǔ)遷移說(shuō)，也與我們提供的讓留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所使用的語(yǔ)法教材有很大的關(guān)系，這些教材本身不夠完善，有很多不足與改進(jìn)的地方，但卻并沒(méi)有與語(yǔ)法的本體研究很好地結(jié)合，或者說(shuō)沒(méi)有很好的利用本體研究中那些特別適合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。使得留學(xué)生在習(xí)得時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)過(guò)程中，，囿于結(jié)構(gòu)，造出的時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的句子生硬，聽(tīng)起來(lái)實(shí)在別扭。當(dāng)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和其他語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合時(shí)，特別是和“了”結(jié)合時(shí)又產(chǎn)生新的難點(diǎn)，使得留學(xué)生在學(xué)習(xí)了時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)之后，反而在生活中回避使用時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)句。 本文通過(guò)在教學(xué)中、北語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)中收集到的真實(shí)語(yǔ)料，整理總結(jié)出留學(xué)生的偏誤類(lèi)型，以及從語(yǔ)義、語(yǔ)用、句法層面并分析偏誤的原因。使從事第二漢語(yǔ)教學(xué)的教師能夠?qū)r(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)更加清晰，從而能指導(dǎo)教學(xué)，以期使留學(xué)生能夠更靈活的使用時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)句，講出更靈活、更地道的、更符合中國(guó)人語(yǔ)感的時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)句子。 論文全文共有六個(gè)部分組成： 第一章引言部分集中地介紹了關(guān)于時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的意義、背景、理論依據(jù)、研究方法和論文中語(yǔ)料的來(lái)源。 第二章介紹了現(xiàn)代漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)的類(lèi)型以及留學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)語(yǔ)的現(xiàn)狀。 第三章介紹了時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的意義以及學(xué)習(xí)時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的現(xiàn)狀、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)爭(zhēng)議問(wèn)題的分析。 第四分析了時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的偏誤類(lèi)型與偏誤原因。 第五章偏誤、語(yǔ)用與其他結(jié)構(gòu)的分析。 第六章結(jié)語(yǔ)部分，是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)包括對(duì)教學(xué)的建議以及對(duì)論文的展望。
[Abstract]:Complements are one of the most characteristic grammatical elements, so it is important and difficult for foreign students to learn complements. As another sub-branch of complement, it is not easy and difficult for the foreign students to master it and then to be able to use it flexibly. There must be an impact here-the transfer of mother tongue, which has a lot to do with the grammar textbooks that we provide for foreign students to learn Chinese. These textbooks themselves are not perfect enough, and there are a lot of shortcomings and improvements. However, it does not combine well with the ontology study of grammar, or it does not make good use of the contents of ontology research that are especially suitable for teaching Chinese as a foreign language. In the process of learning time complement, the foreign students are constrained by the structure and the sentence of the time complement is stiff, which sounds awkward. When quantitative complement is combined with other grammatical points, especially when combined with other grammatical points, new difficulties arise, which makes the foreign students avoid the use of time complement in their daily life after they have studied time complement. This paper summarizes the types of errors of foreign students and analyzes the causes of errors from semantic pragmatic and syntactic levels through the collection of real data from the corpus of the North language in teaching. So that teachers engaged in the second Chinese language teaching can have a clearer understanding of the amount of time complement, so that they can guide the teaching, so that foreign students can use time complement sentences more flexibly and speak more flexibly and truly. More in line with the Chinese language sense of time complement sentence. The thesis consists of six parts: the first chapter introduces the meaning, background, theoretical basis, research methods and the source of the corpus of the thesis. The second chapter introduces the types of modern Chinese complement and the current situation of foreign students learning complement. The third chapter introduces the meaning of time complement, the current situation of learning time complement, and the analysis of the controversy of time quantity complement. The fourth part analyzes the error types and causes of time complement. Chapter V bias, pragmatic and other structure analysis. The last chapter is a summary of the whole text, including the teaching suggestions and the prospect of the paper.
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2256687