【摘要】：介詞作為虛詞的一種，在漢語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)中有著獨(dú)特的價(jià)值和重要的功能。介詞在日常交際活動(dòng)中使用率極高，而其抽象的語(yǔ)法意義及靈活的用法，增加了漢語(yǔ)習(xí)得者學(xué)習(xí)的難度，使得漢語(yǔ)介詞教學(xué)一直成為漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。本文以漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)為依托，在對(duì)大規(guī)模語(yǔ)料進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合漢語(yǔ)介詞本體研究和二語(yǔ)習(xí)得研究的相關(guān)理論，對(duì)二語(yǔ)習(xí)得者出現(xiàn)的介詞偏誤進(jìn)行整理、分類(lèi)、分析，并根據(jù)偏誤產(chǎn)生的原因，提出減少偏誤的教學(xué)對(duì)策。 首先，以漢語(yǔ)水平考試要求的介詞為研究范圍，對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)所涉及的語(yǔ)料進(jìn)行整理分析，對(duì)語(yǔ)料中出現(xiàn)的介詞偏誤進(jìn)行了分類(lèi)并予以分析。在二語(yǔ)習(xí)得理論的指導(dǎo)下，，對(duì)使用頻次高、出錯(cuò)頻次也高的介詞“從”、“向”、“對(duì)于”進(jìn)行了重點(diǎn)的偏誤分析。結(jié)合所分析的介詞偏誤語(yǔ)料，我們探討了這些偏誤產(chǎn)生的主客觀原因，即母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)的泛化和教學(xué)引導(dǎo)上的不足。 基于以上的分析，從普遍語(yǔ)言學(xué)的角度上對(duì)漢語(yǔ)介詞習(xí)得的教學(xué)和研究工作提出幾點(diǎn)建議：一、了解習(xí)得者的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；二、科學(xué)安排課程和編寫(xiě)教材；三、從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度研究漢語(yǔ)介詞。寄望能夠在普遍意義上對(duì)不同母語(yǔ)背景的漢語(yǔ)習(xí)得者在介詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的使用價(jià)值和指導(dǎo)意義。
[Abstract]:As a kind of function words, prepositions have unique value and important function in Chinese grammar system. The usage of prepositions in daily communication activities is very high, and its abstract grammatical meaning and flexible usage increase the learning difficulty of Chinese learners, and make the teaching of Chinese prepositions become the focus and difficulty of Chinese grammar teaching all the time. Based on the corpus of Chinese interlanguage, based on the analysis of large-scale corpus, combined with the relevant theories of Chinese preposition ontology and second language acquisition, this paper collates and classifies preposition errors of L2 learners. Based on the analysis of the causes of errors, the teaching countermeasures to reduce errors are put forward. Firstly, taking the prepositions required by the Chinese proficiency Test as the research scope, the corpus data involved in the interlanguage corpus are analyzed, and the preposition errors in the corpus are classified and analyzed. Under the guidance of the second language acquisition theory, the prepositions with high frequency of use and high frequency of errors are analyzed in terms of "from", "to" and "towards". Combined with the preposition bias data, we discuss the subjective and objective causes of these errors, that is, the negative transfer of mother tongue, the generalization of the target language and the deficiency of teaching guidance. Based on the above analysis, this paper puts forward some suggestions on the teaching and research of Chinese preposition acquisition from the perspective of general linguistics: first, to understand the learners' learning difficulties; second, to arrange the curriculum and compile textbooks scientifically; third, This paper studies Chinese prepositions from the perspective of teaching Chinese as a foreign language. It is hoped that Chinese learners with different mother tongue backgrounds will have some practical and instructive significance in the process of preposition learning in general sense.
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2229081