【摘要】：詞匯是語言的一個重要因素,它反映了語言的不同方面。但是在語言學(xué)界,對詞匯研究的重要性在很長一段時間內(nèi)都被人們忽視。直到十九世紀(jì)八十年代,對詞匯習(xí)得的研究才開始逐漸增加。迄今為止,國內(nèi)外已經(jīng)涌現(xiàn)出大量的關(guān)于詞匯的研究。然而除了這些研究成果外,對詞匯策略尤其是對留學(xué)生漢語詞匯策略的研究少之又少。漢語作為一種古老傳統(tǒng)的語言,以它獨(dú)特的魅力正享受著來自世界各個國家和地區(qū)人們的喜愛。漢語詞匯正是這些漢語學(xué)習(xí)者遇到的最厄待解決的問題之一。因此,本文對來華留學(xué)生漢語詞匯策略的研究就顯得相當(dāng)重要. 本文主要根據(jù)O'MalleyChamot (1990),GuJohnson(1996)以及Schimitt(1997)關(guān)于詞匯策略的研究理論,將詞匯學(xué)習(xí)策略分為四個維度：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、記憶策略和社交情感策略。本文采用了定量研究的方法,對來華留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和詞匯能力測試。此外,還運(yùn)用到了SPSS17.0和Excel2007對搜集的樣本進(jìn)行分析,包括描述性語言分析和皮爾森相關(guān)性分析。 通過定量分析得到的結(jié)果如下： 1)問卷中列出的所有策略均被學(xué)生使用,且使用的頻率較高。在四類大策略中,記憶策略的使用頻率最高,其次是認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交情感策略。在17個小策略中,記筆記、重復(fù)記憶和情景應(yīng)用策略使用的頻率最高,而社交策略、尋求幫助和分類策略則不受學(xué)生歡迎。 2)留學(xué)生更傾向于選擇淺層次的策略,如重復(fù)記憶和母語策略,而要進(jìn)行信息分析和重組的深層次策略則較少地被學(xué)生采用,如分類策略。 3)留學(xué)生較少使用社交情感策略。他們更喜歡獨(dú)立地學(xué)習(xí)詞匯。 4)留學(xué)生的漢語詞匯水平和記憶策略以及認(rèn)知策略具有顯著的相關(guān)性。與元認(rèn)知策略的相關(guān)性較低,而與社交情感策略沒有顯著的相關(guān)性。 本文共分為5部分,第一部分介紹了本文的研究背景、研究目的和意義以及論文的結(jié)構(gòu)。第二部分討論了相關(guān)的概念和文獻(xiàn)研究。第三部分側(cè)重于本次研究的設(shè)計,包括問卷設(shè)計,被調(diào)查對象以及研究工具。第四部分則詳細(xì)分析了調(diào)查的數(shù)據(jù)。最后一部分總結(jié)了分析得出的結(jié)論,對發(fā)現(xiàn)的問題給出了建議和啟示。并闡述了本文研究的不足和今后研究的建議。
[Abstract]:Vocabulary is an important factor in language. It reflects different aspects of language. However, the importance of lexical research has been neglected for a long time. It was not until the 1880s that the study of vocabulary acquisition began to increase. Up to now, there have been a lot of researches on vocabulary both at home and abroad. However, in addition to these findings, there are few researches on vocabulary strategies, especially on the Chinese vocabulary strategies of foreign students. As an ancient and traditional language, Chinese enjoys the love of people from all countries and regions with its unique charm. Chinese vocabulary is one of the most difficult problems encountered by Chinese learners. Therefore, the study of Chinese vocabulary strategies for foreign students in China is very important. Based on the theories of O'MalleyChamot (1990) GuJohnson (1996) and Schimitt (1997) on vocabulary strategies, this paper divides vocabulary learning strategies into four dimensions: metacognitive strategies, memory strategies and social affective strategies. In this paper, a quantitative study is carried out to investigate and test the vocabulary competence of foreign students in China. In addition, SPSS17.0 and Excel2007 are applied to analyze the collected samples, including descriptive language analysis and Pearson correlation analysis. The results obtained by quantitative analysis are as follows: 1) all the strategies listed in the questionnaire are used by students and the frequency of using them is high. Among the four strategies, memory strategies are used most frequently, followed by cognitive strategies, metacognitive strategies and social affective strategies. Of the 17 small strategies, note-taking, repetitive memory and situational application were the most frequently used strategies, while social strategies, seeking help and categorizing strategies were not popular among students. 2) International students were more likely to choose superficial strategies. For example, repetitive memory and native language strategies, while the deep strategies for information analysis and recombination are less used by students, such as classification strategies. 3) Foreign students use less social affective strategies. They prefer to learn vocabulary independently. 4) there is significant correlation between Chinese vocabulary level, memory strategy and cognitive strategy. The correlation with metacognitive strategies is low, but not with social affective strategies. This paper is divided into five parts. The first part introduces the research background, research purpose and significance, and the structure of the paper. The second part discusses the related concepts and literature research. The third part focuses on the design of this study, including questionnaire design, subjects and research tools. The fourth part analyzes the survey data in detail. In the last part, the conclusion of the analysis is summarized, and some suggestions and revelations are given. At the same time, the deficiency of this paper and the suggestion of future research are expounded.
【學(xué)位授予單位】：中國地質(zhì)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2207888