【摘要】：漢字是歷史悠久并且一直使用到現(xiàn)在的唯一文字，它是我們母語(yǔ)文化的載體，對(duì)于記錄和傳承祖國(guó)文化，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展都起著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，交流的便捷，社會(huì)的進(jìn)步，人們掌握和使用漢字的水平卻顯得有些倒退。社會(huì)上錯(cuò)讀、錯(cuò)用、錯(cuò)寫漢字的現(xiàn)象屢見不鮮，即使在大學(xué)校園也不例外。 本研究把邯鄲市三所“中升專”學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)大專生作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、搜集學(xué)生的作業(yè)（包括作文）、聽課筆記等獲取語(yǔ)料和相關(guān)數(shù)據(jù)。對(duì)獲取的語(yǔ)料，通過(guò)統(tǒng)計(jì)成績(jī)和錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量，歸納出錯(cuò)別字類型及所占比例，比較不同類型在數(shù)量上的差異，分析錯(cuò)別字類型的特點(diǎn)及出現(xiàn)原因，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)分析大專生錯(cuò)別字和出現(xiàn)原因的相關(guān)關(guān)系，并提出相應(yīng)對(duì)策。 研究的結(jié)果表明，邯鄲市三所“中升�！睂W(xué)校小學(xué)教育專業(yè)大專生錯(cuò)別字的情況比較嚴(yán)重。類型主要有錯(cuò)字、別字和不規(guī)范字三大類。在三大類型錯(cuò)別字總量中別字所占比例最高，錯(cuò)字次之，但錯(cuò)字所占比例也較高，不規(guī)范字所占比例最小。因此，教師在糾正錯(cuò)別字時(shí)，要以別字和錯(cuò)字為主。三所學(xué)校大專生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因與以下因素有關(guān)：首先是大專生自身的因素，如生源因素，生源質(zhì)量相對(duì)較弱；如學(xué)生在中小學(xué)漢字認(rèn)知基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差，而沒有打好基礎(chǔ)的原因又受到諸多因素影響，如漢字自身因素，教師因素，家庭因素等。其次是大專生周邊因素，如學(xué)校因素，社會(huì)環(huán)境因素，電腦和網(wǎng)絡(luò)等科技因素的影響，規(guī)范漢字的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等。針對(duì)三所學(xué)校大專生錯(cuò)別字采取的對(duì)策也根據(jù)以上錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因而制訂，，包括樹立和增強(qiáng)規(guī)范漢字意識(shí)；改變對(duì)漢字的輕視態(tài)度；利用心理學(xué)知識(shí)學(xué)好漢字；凈化和規(guī)范學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；合理使用電腦和手機(jī)，凈化網(wǎng)絡(luò)用字環(huán)境；統(tǒng)一規(guī)范漢字標(biāo)準(zhǔn)；利用漢字特點(diǎn)教學(xué)，提高漢字教學(xué)效率；開設(shè)規(guī)范漢字訓(xùn)練課；建立規(guī)范漢字考核和獎(jiǎng)懲制度等。
[Abstract]:Chinese character is the only character which has a long history and has been used until now. It is the carrier of our mother tongue culture, which plays an important role in recording and inheriting the motherland culture, maintaining the national unity and promoting the social development. With the development of economy and technology, the convenience of communication and the progress of society, the level of people mastering and using Chinese characters appears to be retrogressive. Misreading, misusing and miswriting Chinese characters are common phenomena, even on university campuses. In this study, the students of primary education major in three secondary schools in Handan city were selected as the research objects. Through the questionnaire survey, the students' homework (including composition), lecture notes and so on were collected to obtain language materials and related data. On the basis of statistical results and the number of wrong characters, the types and proportion of wrong characters are summed up, the differences of different types in quantity are compared, and the characteristics and reasons of the types of wrong characters are analyzed. According to the data obtained from the questionnaire, this paper analyzes the correlation between the errors and the causes of the students' errors, and puts forward the corresponding countermeasures. The results of the study show that the situation of students of primary education major in Handan is serious. There are three main types of typologies: wrong word, other word and non-standard word. Among the three types of characters, the proportion of other characters is the highest, the proportion of wrong characters is the second, but the proportion of wrong characters is also high, and the proportion of non-standard characters is the smallest. Therefore, the teacher in correcting the wrong character, to the wrong character and the main word. The reasons for the students' mistakes are related to the following factors: first, the students' own factors, such as the students' origin, the quality of the students' resources is relatively weak; if the students' cognitive foundation of Chinese characters in primary and secondary schools is not well laid, the students' foundation is poor. The reasons for not laying a good foundation are influenced by many factors, such as Chinese characters themselves, teachers, family factors and so on. The second is the influence of peripheral factors, such as school factors, social environment factors, computer and network factors, the standard of standardized Chinese characters and so on. The countermeasures for the students in three schools are also based on the reasons for the above errors, including setting up and strengthening the consciousness of standardizing Chinese characters, changing the attitude of despising Chinese characters, using psychological knowledge to learn Chinese characters well. Purifying and standardizing school environment and social environment; using computer and mobile phone rationally, purifying network character environment; unifying and standardizing Chinese character standard; using Chinese character characteristic teaching, improving Chinese character teaching efficiency; setting up standardized Chinese character training course; Establish and standardize Chinese character examination and reward and punishment system and so on.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H124

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本文編號(hào)：2203533