【摘要】：正一、后方法時(shí)代外語(yǔ)教師自主性的回歸從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)晚期,有9種主要的教學(xué)法流派對(duì)語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)重要的影響,其中包括語(yǔ)法-翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法、自然法和交際法等。各種方法在不同的歷史時(shí)期與不同的教學(xué)環(huán)境下都發(fā)揮過(guò)一定的積極作用,然而教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐表明不存在適合所有教學(xué)環(huán)境的最佳方法。到了20世紀(jì)90
[Abstract]:First, from the middle of the 19th century to the late 20th century, there are nine major schools of pedagogy that have had an important impact on language teaching and learning, including grammar and translation, listening and speaking. Natural law and communication, etc. All kinds of methods have played a positive role in different historical periods and different teaching environments. However, teaching research and teaching practice have shown that there is no best method suitable for all teaching environments. By the nineties of the 20th century,
【作者單位】： 廣西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【分類號(hào)】：H09

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

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【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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相關(guān)博士學(xué)位論文 前3條

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

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本文編號(hào)：2178573