【摘要】：日本留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的偏誤現(xiàn)象非常普通，影響了學(xué)生漢語水平的提高。虛詞是漢語教學(xué)中的重點，其中結(jié)構(gòu)助詞“的”與日語的“の”在用法上有很多的相同之處，，但也有不同之處。本文通過這兩個虛詞用法的比較，分析日本留學(xué)生在結(jié)構(gòu)助詞“的”的偏誤原因。通過對黑龍江大學(xué)日本留學(xué)生做的問卷調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行分析，以及搜集了北京語言大學(xué)動態(tài)作文語料庫中日本留學(xué)生“的”的誤用語料，對其誤用的原因進(jìn)行分析、總結(jié)。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日本留學(xué)生產(chǎn)生誤用的主要原因是對一些專有名詞、固定短語、類固定詞組中誤加“的”，還有受母語負(fù)遷移的影響把“の”等同于“的”，以及是否具備良好的學(xué)習(xí)漢語環(huán)境等特殊原因。 本文首先從四個角度將漢語結(jié)構(gòu)助詞“的”與日語的“の”的用法進(jìn)行比較，第一個角度是定語的標(biāo)志；第二個角度是形式體言“の”與“的”字短語；第三個角度是日語“のだ”句與“是……的”句比較；第四個角度是“の”與結(jié)構(gòu)助詞“的”的不同情況。 其次，主要是設(shè)計調(diào)查問卷，對日本留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。 最后，主要是對調(diào)查結(jié)果的分析，分別從六個角度對調(diào)查問卷進(jìn)行對比分析。
[Abstract]:The error phenomenon of Japanese students in Chinese learning is very common, which affects the improvement of students' Chinese level. Function words are the key points in Chinese teaching, and there are many similarities but differences between the structural auxiliary words and Japanese ones. By comparing the usage of these two function words, this paper analyzes the causes of errors in structural auxiliary words by Japanese students. Through the questionnaire survey of Japanese students in Heilongjiang University and the analysis of the results, the misuse data of Japanese students in the dynamic composition corpus of Beijing language and language University are collected, and the reasons for the misuse are analyzed and summarized. Through the investigation, it is found that the main reason for the misuse of Japanese students is the addition of "wrong" to some proper nouns, fixed phrases, and similar fixed phrases, and the equating of "Li" with "under the influence of negative transfer of their mother tongue. And whether there is a good environment for learning Chinese and other special reasons. This paper first compares the usage of the Chinese structural auxiliary "with the Japanese word" from four angles. The first angle is the symbol of the attributive, the second is the phrase of the formal body word "and". The third angle is Japanese sentence and yes. The fourth angle is the different situations of "Li" and "structural auxiliary". Secondly, it mainly designs the questionnaire, carries on the questionnaire to the Japanese foreign student. Finally, the analysis of the survey results, respectively from six angles of comparative analysis of the questionnaire.
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2167962