【摘要】：本研究針對越南大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生探討了認知、情感和社會因素對學(xué)習(xí)動機的影響。筆者先運用Gardner社會心理學(xué)動機模式中的動機取向考察了融合性動機取向和工具性動機取向在越南漢語學(xué)習(xí)者的表現(xiàn),續(xù)而考察學(xué)生個體因素對學(xué)生動機因素產(chǎn)生的影響,結(jié)合融合性動機取向和在認知心理學(xué)動機研究領(lǐng)域有重要影響的期望價值理論,討論和動機因素有顯著相關(guān)性的賦予學(xué)習(xí)目標的價值,采用第二語言課堂教學(xué)的學(xué)生動機的激發(fā)的原則,討論和動機因素有顯著相關(guān)的教師行為。 本研究采用問卷調(diào)查方法。筆者參考了越南漢語學(xué)習(xí)情況,結(jié)合了R. C. Gardner等設(shè)計的AMTB態(tài)度、動機測驗量表及Dornyei的三個層面動機模式設(shè)計了越南學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機問卷。問卷包括59個問卷題。調(diào)查對象是149名在順化外語大學(xué)中文系一年級和四年級學(xué)習(xí)的越南學(xué)生。本研究采用SPSS18.00作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具,數(shù)據(jù)分析方法涉及因子分析、相關(guān)分析以及信度分析,經(jīng)過反復(fù)檢測后,刪除不顯著相關(guān)性的問卷題和問卷表,最后確立動機因素和變量之間的關(guān)系。 研究發(fā)現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)動機的越南大學(xué)生中,融合性動機取向是主要的動機取向,它比工具性動機取向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)的影響更強烈。期望價值理論中的期望、價值因素和融合性動機取向、工具性動機取向存在顯著的相關(guān)性。四年級漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生的賦予學(xué)習(xí)目標的價值觀高于一年級的學(xué)生。此外,研究也發(fā)現(xiàn),年級越高工具性動機越強。對學(xué)習(xí)焦慮的研究發(fā)現(xiàn),一年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的焦慮度高于四年級學(xué)習(xí)的學(xué)生。對老師的評價,男生對老師的不滿意度高于女生。本研究也驗證了不同國家,不同社會、不同學(xué)習(xí)背景,其第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境的動機也會有所不同。在越南,期望價值理論中的賦予學(xué)習(xí)目標的價值是影響越南大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機的主要因素。 根據(jù)本研究的結(jié)果,最后本文還從提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機的角度,對教師的教學(xué)提出了一些建議,以豐富越南對漢語的教學(xué)經(jīng)驗。
[Abstract]:This study aims to explore the influence of cognitive, emotional and social factors on learning motivation in Vietnamese University of Chinese language majors. The author first investigates the performance of Chinese learners in Vietnamese Chinese by using the motivation orientation in the Gardner social psychology motivation model. The effects of motivation factors, combined motivation orientation and the expected value theory which have important influence in the field of cognitive psychology motivation, discuss the value that has significant relevance to the motivation factors and the principle of motivational motivation in the second language classroom teaching, and the discussion and motivation factors are significant. Related teacher behavior.
This study adopts the questionnaire survey method. I refer to the learning situation of Vietnamese Chinese, combined with the AMTB attitude designed by R. C. Gardner, the motivation test scale and the three level motivation model of Dornyei. The questionnaire of Chinese learning motivation of Vietnamese students is designed. The questionnaire includes 59 questionnaires. The target of the adjustment is 149 in the Chinese Department of Shun Hua University. This study used SPSS18.00 as a data statistical tool. The data analysis method involved factor analysis, correlation analysis and reliability analysis. After repeated tests, it deleted the questionaire and questionnaire that had no significant correlation. Finally, the relationship between motivation factors and variables was established.
The study found that among Vietnamese students of Chinese learning motivation, fusion motivation orientation is the main motivation orientation. It has stronger influence on students' learning than instrumental motivation. There is a significant correlation between expectation, value factor and fusion motivation orientation and instrumental motivation orientation in the theory of expected value. Chinese learning in Grade Four In addition, the study also found that the higher the grade, the higher the instrumental motivation. The study of learning anxiety found that the degree of anxiety of the first grade students was higher than that of the students in grade four. The motivation of the second language learning environment is also different from different countries, different societies and different learning backgrounds. In Vietnam, the value given to learning goals in the theory of expected value is the main factor affecting the Chinese learning motivation of Vietnamese college students.
According to the results of this study, finally, from the perspective of improving the students' motivation to learn Chinese, some suggestions are put forward to enrich the teaching experience of Vietnamese to Chinese.
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

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本文編號：2120697