本文選題：十二類肯定句 + 使用頻率　； 參考：《安徽大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：肯定句在現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式系統(tǒng)中占有重要地位,留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)首先接觸而且接觸最多的就是肯定句,施加煒(1998)列出了十二類肯定句,她指出這十二類肯定句是現(xiàn)代漢語(yǔ)典型特殊句式,具有代表性,是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱中重要句式。本文以施加煒?biāo)信e的十二類肯定句句式作為研究對(duì)象,考察留學(xué)生這些句式的習(xí)得狀況與習(xí)得順序。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 首先,我們考察這十二類肯定句式的語(yǔ)法和語(yǔ)義特征,作為我們研究的基礎(chǔ)。 其次,分析中國(guó)人與留學(xué)生使用十二類肯定句式的情況,統(tǒng)計(jì)出具體的使用頻率,并從高到低進(jìn)行排序,把中國(guó)人的肯定句使用情況與留學(xué)生的使用情況作比較。通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)二者基本一致,從而得出母語(yǔ)中肯定句句式的使用頻率影響留學(xué)生肯定句的使用頻率,即母語(yǔ)中使用多的,留學(xué)生使用得也多；使用少的,留學(xué)生使用得也少。 再次,以頻率調(diào)查為基礎(chǔ),我們?cè)龠M(jìn)一步探討使用頻率與習(xí)得順序之間的關(guān)系。我們希望驗(yàn)證這樣一個(gè)假設(shè)：即使用頻率高的句式先習(xí)得；反之,后習(xí)得。我們研究中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),統(tǒng)計(jì)出這些句式的語(yǔ)料,從初、中、高三個(gè)水平層次分析留學(xué)生習(xí)得肯定句句式的特點(diǎn),通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn),初級(jí)水平的留學(xué)生能夠習(xí)得的都是一些使用頻率很高,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的基本句式；中級(jí)水平的留學(xué)生逐步能夠習(xí)得部分使用頻率較高的句式；高級(jí)水平的留學(xué)生發(fā)展使用頻率較低的句式；有一些使用頻率很低的句式在我們調(diào)查的語(yǔ)料中留學(xué)生還沒(méi)有習(xí)得。根據(jù)分析的結(jié)果總結(jié)出這十二類肯定句句式的習(xí)得順序,初級(jí)：A1、C1、F1；中級(jí)：A2、B1；高級(jí)：D2、D1、B2；尚未習(xí)得：E2、F2、E1、C2。 接下來(lái)我們探討制約習(xí)得順序的因素,句式的使用頻率與習(xí)得順序有密切的關(guān)系,通過(guò)二者排序的對(duì)照,我們發(fā)現(xiàn)使用頻率對(duì)習(xí)得順序有一種普遍意義上的決定作用,即使用頻率越高,越先習(xí)得；反之,則后習(xí)得。但這種普遍中還包含一些特殊性,這些特殊性無(wú)法用使用頻率來(lái)解釋,這說(shuō)明還有一些特殊因素制約習(xí)得順序,如母語(yǔ)遷移、留學(xué)生學(xué)習(xí)策略以及句式結(jié)構(gòu)的對(duì)習(xí)得順序影響。論文得出的基本結(jié)論是：使用頻度對(duì)習(xí)得順序有一種普遍意義上的決定作用,但習(xí)得順序也受一些特殊因素的影響。 論文最后考察了楊寄洲主編的《漢語(yǔ)教程》,對(duì)其中出現(xiàn)的這十二類肯定句句式的安排順序進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),并將之與習(xí)得順序相對(duì)照,發(fā)現(xiàn)這套教材基本覆蓋了我們所列舉的句式,安排的順序大體上符合這些句式的習(xí)得順序,并且同一句式的不同用法分散安排,這些都比較科學(xué)。但也有一些難度較大的句式安排過(guò)于集中,有些使用頻度高也易習(xí)得的句式教材沒(méi)有安排,還有一些句式的注釋過(guò)于簡(jiǎn)化。這些都是教材中不夠科學(xué)的地方,對(duì)此我們提出了修改意見(jiàn)。
[Abstract]:In this paper , the author points out that the twelve kinds of affirmative sentences are a typical special sentence of modern Chinese , which is representative and is an important sentence in the teaching outline of the outside world .

First of all , we look at the syntax and semantic features of this twelve - class positive sentence as the basis for our research .

Secondly , to analyze the situation of Chinese and overseas students to use twelve positive sentence patterns , the specific usage frequency is calculated , and the use of Chinese people is compared with the use of foreign students from high to low . By comparison , we find that the use frequency of the sentence pattern in the mother tongue affects the use frequency of the students .
fewer students use fewer students .

Again , based on frequency surveys , we further explore the relationship between the use of frequency and acquisition order . We want to validate the assumption that the use of a high - frequency sentence is used first ;
On the contrary , we study the corpus of interlanguage corpus and analyze the corpus of these sentences . From the beginning , middle and high levels , we analyze the characteristics of students ' acquisition of the sentence pattern . Through the analysis , we find that the students at the junior level can learn some basic sentences with high frequency and simple structure .
The students in the intermediate level are able to learn some sentences with higher frequency .
Higher - level students use a low - frequency sentence ;
There are some sentences with very low frequency of use , and the students still haven ' t learned in the corpus of our investigation . Based on the results of the analysis , we summarize the order of acquisition of the sentence patterns of the twelve classes : A1 , C1 , F1 ;
Intermediate level : A2 , B1 ;
Advanced : D2 , D1 , B2 ;
Not learned : E2 , F2 , E1 , C2 .

Then we discuss the factors that restrict the order of acquisition , the use frequency of sentence pattern is closely related to the order of acquisition , and we find that using frequency has a general meaning in the order of acquisition , that is , the higher the frequency of use , the more acquired ;
On the contrary , it has some special characteristics which can not be explained by the frequency of use , which suggests that there are some special factors which restrict the acquisition order , such as the transfer of mother tongue , the learning strategies of students and the effect of sentence structure on acquisition order . The basic conclusion is that the use frequency has a general meaning in the order of acquisition , but the order of acquisition is influenced by some special factors .

In the end of this paper , we make a statistic of the arrangement order of the twelve kinds of positive sentence patterns , and then compare them with the order of acquisition . It is found that the teaching materials basically cover the sentence patterns , the order of the arrangement is basically in conformity with the order of acquisition of these sentences , and the different usages of the same sentence are distributed . These are comparatively scientific . However , there are some more difficult sentences which are too concentrated , and some sentences are too much simplified . These are not enough scientific places in the teaching materials , so we put forward the amendment .
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

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