本文選題：理解 + 語言游戲��； 參考：《東南學(xué)術(shù)》2011年06期

【摘要】：理解以現(xiàn)象學(xué)解釋學(xué)的本質(zhì)詮釋了語言實踐活動中語言學(xué)習(xí)與語言意義之間的關(guān)系。語言游戲和文本學(xué)習(xí)構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的實踐活動。語言游戲由于本身無法對過去進(jìn)行復(fù)活和居有,因此限制了語言學(xué)習(xí)對主體的歷史性理解的構(gòu)建。而文本學(xué)習(xí)以先天具有的"解釋學(xué)循環(huán)"的理解結(jié)構(gòu)承諾了主體的歷史性理解的可能性。語言學(xué)習(xí)不但在于理解語言的意義,更在于通過理解語言的意義來構(gòu)建主體的歷史性理解。以發(fā)展的歷史視閾獲得與現(xiàn)時生命的思維性的溝通的理解是構(gòu)建主體的歷史性理解的價值所在。
[Abstract]:Understanding interprets the relationship between language learning and language meaning in practice with the essence of phenomenological hermeneutics. Language games and text learning constitute practical activities of language learning. Language games cannot revive and exist the past, so it limits the construction of the historical understanding of the subject in language learning. Text learning promises the possibility of historical understanding of the subject with the innate "hermeneutics cycle" understanding structure. Language learning lies not only in understanding the meaning of language, but also in constructing the historical understanding of the subject through understanding the meaning of language. The value of constructing the historical understanding of the subject lies in the understanding of communication with the thinking of the present life from the historical perspective of development.
【作者單位】： 福建江夏學(xué)院人文傳媒系;
【分類號】：H09

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：2073108