本文選題：中級階段 + 詞匯學(xué)習(xí)策略�。� 參考：《復(fù)旦大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本文在已有研究的基礎(chǔ)上,對中級階段留學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合自身的思考和調(diào)查實踐,采用spss數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,得出如下結(jié)論：(1)中級階段留學(xué)生普遍采用各種策略學(xué)習(xí)漢語詞匯；其中活用策略使用得最多,其次是社會情感策略,元認(rèn)知策略使用得最少。(2)不同國籍的被試在社會情感策略上、在資源策略上都有顯著性差異；在其他變量上沒有顯著性差異。在社會情感策略上,歐美與韓國,歐美與日本留學(xué)生在0.05的水平上有顯著性差異。(3)低分組、中分組、高分組三組被試在元認(rèn)知策略、社會情感策略方面在0.05的水平上差異顯著：而在認(rèn)知策略、活用策略上,高分組與低分組、中分組在0.05的水平上差異顯著,中分組、低分組差異在0.05的水平上不顯著；在資源策略上,高分組、中分組與低分組差異顯著,高分組與中分組差異不顯著。五大詞匯學(xué)習(xí)策略中,元認(rèn)知策略、社會情感策略、認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)成績高度相關(guān),資源策略、活用策略與學(xué)習(xí)成績中等程度相關(guān)。
[Abstract]:On the basis of the existing research, this paper uses spss data to analyze the Chinese vocabulary learning of international students in the intermediate stage in combination with their own thinking and investigation practice. The conclusions are as follows: (1) International students in intermediate stage generally use various strategies to learn Chinese vocabulary, among which flexible strategies are used most frequently, followed by social affective strategies. The use of metacognitive strategies was the least. (2) there were significant differences in social affective strategies and resource strategies among subjects of different nationalities, but there was no significant difference in other variables. In terms of social affective strategies, there were significant differences in the level of 0.05 between Europe and America and South Korea, European and American students and Japanese students. (3) there were three groups in metacognitive strategies: low group, middle group, high score group, and so on. In the aspect of social affective strategies, there were significant differences at the level of 0.05: in cognitive strategies and active strategies, there were significant differences between the high score group and the low group, the middle group had significant difference in the level of 0.05, the middle group and the low group had no significant difference at the level of 0.05; In terms of resource strategy, there was significant difference between high score group, middle group and low group, but no significant difference between high score group and middle group. Among the five major vocabulary learning strategies, metacognitive strategies, social affective strategies, cognitive strategies are highly correlated with academic achievement, resource strategies and flexible strategies are related to the middle degree of learning achievement.
【學(xué)位授予單位】：復(fù)旦大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2054582