本文選題：蒙古國(guó)學(xué)生 + 口語(yǔ)焦慮　； 參考：《山東大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)國(guó)際地位的日益上升,漢語(yǔ)在全世界得到了廣泛推廣,口語(yǔ)表達(dá)作為一種重要的語(yǔ)言技能,逐漸成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者最為看重的交際手段。外國(guó)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中存在的焦慮感以及焦慮感對(duì)口語(yǔ)習(xí)得的影響也越來(lái)越受到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及研究領(lǐng)域的重視。目前漢語(yǔ)在蒙古國(guó)的普及水平越來(lái)越高,但是專門的對(duì)蒙漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮研究并不多見(jiàn)。 本文旨在研究蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的焦慮情況,在綜合前人的研究基礎(chǔ)上,對(duì)蒙古國(guó)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了理論分析,并在理論分析的基礎(chǔ)上主要進(jìn)行了四個(gè)問(wèn)題的研究：第一,蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以及漢語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中是否存在焦慮,前者的焦慮程度對(duì)后者有沒(méi)有影響,哪些是焦慮的集中表現(xiàn)方面,哪些是非集中表現(xiàn)方面；第二,分別考察了不同背景的學(xué)生個(gè)體在焦慮水平上是否存在差異,引起差異的原因是什么,差異性顯著與否；第三,引起蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮的原因是什么,原因集中表現(xiàn)在哪幾方面,這幾方面的原因?qū)σ鸬慕箲]程度是否存在輕重之別；第四,通過(guò)哪些教學(xué)建議和具體教學(xué)對(duì)策來(lái)減輕蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮感。 論文共包括五部分。第一章是緒論,筆者在緒論部分介紹了課題的研究意義之所在,并且詳細(xì)介紹了研究背景——蒙古國(guó)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,和所采用的研究方法。第二章介紹了國(guó)內(nèi)外近年來(lái)的關(guān)于外語(yǔ)焦慮和口語(yǔ)焦慮的研究綜述,主要包括國(guó)外對(duì)外語(yǔ)焦慮的分類的研究,對(duì)外語(yǔ)焦慮和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系的研究,以及國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)界和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界對(duì)外語(yǔ)焦慮的研究,為本文的研究提供了理論鋪墊。第三章是本論文的實(shí)證研究部分,該部分先是通過(guò)小范圍訪談大致掌握了蒙古國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存在焦慮情緒,后通過(guò)蒙古國(guó)學(xué)生個(gè)人背景調(diào)查表,蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)課堂焦慮量表,蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮狀況量表,以及蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮原因量表等四份量表為調(diào)查工具對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查得出研究所需數(shù)據(jù),最后利用社科統(tǒng)計(jì)軟件Spss17軟件包對(duì)所得數(shù)據(jù)分析證明了蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)焦慮現(xiàn)象確實(shí)存在,普遍焦慮水平為中等偏高,并得出引起蒙古國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)焦慮的主要原因。第四章針對(duì)蒙古國(guó)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、研究理論分析和第三章的實(shí)證研究所得出的結(jié)論,從蒙古國(guó)宏觀漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)層面提出了整體的教學(xué)建議,并且深入到微觀的蒙古國(guó)課堂漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)層面提出了科學(xué)可行的教學(xué)對(duì)策。結(jié)語(yǔ)部分總結(jié)了本研究的主要發(fā)現(xiàn),本文研究的創(chuàng)新和不足之處,以及對(duì)今后研究的進(jìn)一步反思。
[Abstract]:With the increasing economic globalization and China's international status, Chinese has been widely spread all over the world. As an important language skill, oral expression has gradually become the most important means of communication for Chinese learners. The anxiety of foreign learners in the process of oral Chinese acquisition and the influence of anxiety on oral language acquisition have been paid more and more attention to in the field of teaching and research of Chinese as a foreign language. At present, Chinese is becoming more and more popular in Mongolia, but there are few special researches on the anxiety of spoken Chinese in Mongolian. This paper aims to study the anxiety of Mongolian students in spoken Chinese, based on the previous studies. This paper makes a theoretical analysis on the present situation of oral Chinese teaching in Mongolia, and mainly studies four questions on the basis of theoretical analysis: first, whether there is anxiety in the learning of Chinese and spoken Chinese among Mongolian students; The degree of anxiety of the former has no effect on the latter, which is the concentrated performance of anxiety, which is non-centralized; second, the students from different backgrounds are investigated whether there are differences in anxiety level. What is the cause of the difference, whether the difference is significant or not; third, what is the cause of anxiety of Mongolian students' spoken Chinese expression, and what aspects of the cause are concentrated in it. Fourth, which teaching suggestions and specific teaching strategies to alleviate Mongolian students' anxiety in oral Chinese learning. The thesis consists of five parts. The first chapter is the introduction. In the introduction part, the author introduces the significance of the research, and introduces in detail the research background-Mongolian oral Chinese teaching status, and the research methods adopted. The second chapter introduces the recent researches on foreign language anxiety and spoken language anxiety at home and abroad, including the classification of foreign language anxiety and the relationship between foreign language anxiety and language learning. The research on foreign language anxiety in the field of English teaching and Chinese teaching as a foreign language provides a theoretical basis for this study. The third chapter is the empirical research part of this thesis. Firstly, the author grasps the anxiety of Mongolian students in Chinese learning and spoken Chinese expression through a small number of interviews, and then through the Mongolian students' personal background questionnaire. The Chinese classroom anxiety scale for Mongolian students, the anxiety status scale for Chinese spoken language for Mongolian students, and the reasons for anxiety in spoken Chinese expression of Mongolian students were used as the investigation tools to obtain the data needed for the study. Finally, the statistical software SPSS17 is used to analyze the data obtained, and it is proved that the phenomenon of spoken language anxiety of Mongolian students does exist, and the general anxiety level is on the high side. The main causes of anxiety in spoken Chinese expression of Mongolian students are obtained. The fourth chapter aims at the present situation of oral Chinese teaching in Mongolia, studies the theoretical analysis and the conclusions of the empirical study in Chapter three, and puts forward the overall teaching suggestions from the macro level of oral Chinese teaching in Mongolia. Furthermore, the author puts forward scientific and feasible teaching countermeasures to the micro level of Mongolian oral Chinese teaching. The conclusion summarizes the main findings of this study, the innovation and shortcomings of this study, and further reflection on the future research.
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐先喬;消除考試焦慮 提高英語(yǔ)成績(jī)[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2003年04期

2 張和生;OPI與漢語(yǔ)口語(yǔ)水平的測(cè)試[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1996年06期

3 周慧芳;;二語(yǔ)習(xí)得中情感焦慮研究[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年04期

4 付博;;初級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生聽(tīng)課的影響因素研究[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

5 陳瑤;李長(zhǎng)江;;淺析外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的影響[J];東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

6 張曉燕;運(yùn)用情感因素進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)[J];甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年S4期

7 周丹丹;;二語(yǔ)課堂中的聽(tīng)力焦慮感和情感策略[J];國(guó)外外語(yǔ)教學(xué);2003年03期

8 張麗珍;;漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)分析[J];河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年05期

9 范祖奎;;漢語(yǔ)閱讀焦慮源的國(guó)別差異分析[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);2009年03期

10 陳昭玲;大型對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)測(cè)試的探索[J];漢語(yǔ)學(xué)習(xí);1998年04期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 巫文勝;大學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)焦慮自我圖式研究[D];上海師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李媛;高中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮、學(xué)習(xí)策略與口語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 呂雪源;從學(xué)習(xí)焦慮和自我監(jiān)控策略看中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2011年

3 石運(yùn)章;大學(xué)生外語(yǔ)閱讀焦慮與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)研究[D];山東大學(xué);2005年

4 宋艷梅;論焦慮對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[D];山東大學(xué);2005年

5 施仁娟;留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的狀況、成因和應(yīng)付方式研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 李楠;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)焦慮與其它變量之間關(guān)系的研究[D];吉林大學(xué);2009年

7 孫彩霞;漢語(yǔ)口語(yǔ)課中改善韓國(guó)學(xué)生語(yǔ)言焦慮的教學(xué)策略研究[D];蘇州大學(xué);2009年

8 黃憲;青海省高校大學(xué)生外語(yǔ)焦慮的實(shí)證研究及對(duì)策[D];青海師范大學(xué);2009年

9 王妍妍;初中級(jí)水平留學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試焦慮研究[D];華東師范大學(xué);2009年

10 楊利娟;泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究[D];西南大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：2000866