本文選題：猜詞 + 過程��； 參考：《北京大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本研究從過程的角度重新界定了“猜詞”，提出了“宏觀猜詞”與“微觀猜詞”的概念；采用真實(shí)的語言材料對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者與母語者猜詞的具體過程進(jìn)行了考察，包括隱性猜詞與顯性猜詞的對(duì)比、猜詞的步驟、猜詞過程中所用知識(shí)源及策略、重復(fù)給顯性猜詞帶來的影響等等，著重細(xì)節(jié)、描寫、序列性，以質(zhì)性分析為主，量化分析為輔。以上皆是在前人平面性描述的基礎(chǔ)上從全新的角度進(jìn)行的探索，拓展了已有研究的廣度與深度，是為本文創(chuàng)新所在。 本研究主要結(jié)論如下：（1）顯性猜詞給第二語言學(xué)習(xí)者與母語者的詞義獲取都帶來了顯著的積極影響；隱性猜詞對(duì)母語者詞義獲取的積極作用明顯，但是對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者卻幾可忽略。（2）學(xué)習(xí)者猜測(cè)詞義的過程一般包括“構(gòu)建——查證——評(píng)估——習(xí)得”四個(gè)步驟。（3）被試在猜詞過程中使用了語境、構(gòu)詞知識(shí)、詞語聯(lián)系、元語言詞匯知識(shí)、語法關(guān)系、世界知識(shí)等至少六種知識(shí)源，不同的知識(shí)源傾向于在宏觀猜詞的不同階段起作用。語境是其中最重要且使用最頻繁的知識(shí)源，詞義猜測(cè)的正確程度根本上要看其與語境的相合程度。（4）本研究中我們主要區(qū)分出了四類猜詞策略，按照使用頻率依次是：利用知識(shí)源、重讀、代入、簡化句子。四類策略在宏觀猜詞中的分布時(shí)段也不盡相同。（5）顯性猜詞階段的重復(fù)對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者與母語者猜詞的影響模式大致相同，均起了顯著的積極作用。（6）猜詞實(shí)驗(yàn)一周后的保留測(cè)驗(yàn)表明，第二語言學(xué)習(xí)者和母語者被試在主實(shí)驗(yàn)中獲得的詞義知識(shí)在一周后基本保持，說明已經(jīng)習(xí)得。（7）母語者在猜詞前與各次微觀猜詞后給出的釋義得分都要遠(yuǎn)高于第二語言學(xué)習(xí)者被試，這可能說明即使到了用目的語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，第二語言學(xué)習(xí)者在詞匯量上仍與母語者存在巨大差距，一次隱性猜詞加六次顯性猜詞對(duì)縮小二者之間的差距無多大幫助。
[Abstract]:This study redefines the " guess word " from the point of view of the process , and puts forward the concept of " macro - guess " and " micro - guess " ;
This paper makes a survey of the specific process of the second language learners and the native speakers by using the real language materials , including the comparison of the implicit guess words with the dominant guess words , the steps of guessing the words , the influence of the knowledge sources and strategies used in the process of guessing words , the repetition of the influence of the dominant guess words , etc . , and focuses on the detail , description , sequence , qualitative analysis and quantitative analysis . All the above is the exploration of the new angle on the basis of the previous description of the planarity , and expands the breadth and depth of the existing research . It is the innovation of this paper .

The main conclusions of this study are as follows : ( 1 ) The dominant guess has a significant positive impact on the acquisition of the second language learners and native speakers .
( 4 ) In this study , there are at least six kinds of knowledge sources , such as context , word knowledge , word association , linguistic vocabulary knowledge , grammatical relation and world knowledge .

【學(xué)位授予單位】：北京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 錢旭菁;漢語閱讀中的伴隨性詞匯學(xué)習(xí)研究[J];北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2003年04期

2 孫兵,周榕;高二學(xué)生利用語境線索猜測(cè)詞義的研究報(bào)告[J];國外外語教學(xué);2005年02期

3 劉頌浩;關(guān)于在語境中猜測(cè)詞義的調(diào)查[J];漢語學(xué)習(xí);2001年01期

4 王輝;圖式理論啟發(fā)下的對(duì)外漢語閱讀教學(xué)策略[J];漢語學(xué)習(xí);2004年02期

5 朱勇,崔華山;漢語閱讀中的伴隨性詞匯學(xué)習(xí)再探[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

6 錢旭菁;;詞義猜測(cè)的過程和猜測(cè)所用的知識(shí)——伴隨性詞語學(xué)習(xí)的個(gè)案研究[J];世界漢語教學(xué);2005年01期

7 劉津開;外語學(xué)習(xí)策略研究——猜詞能力與外語水平[J];外語教學(xué);1999年03期

8 江新;漢語作為第二語言學(xué)習(xí)策略初探[J];語言教學(xué)與研究;2000年01期

9 王堯美;張學(xué)廣;;圖式理論與對(duì)外漢語閱讀教學(xué)[J];語言教學(xué)與研究;2009年06期

10 張江麗;;詞義與語素義之間的關(guān)系對(duì)詞義猜測(cè)的影響[J];語言教學(xué)與研究;2010年03期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 王平;閱讀過程中的語境詞義猜測(cè)[D];陜西師范大學(xué);2007年

2 黃穎;印尼漢語學(xué)習(xí)者二語閱讀中猜詞策略調(diào)查與分析[D];廈門大學(xué);2008年

，

本文編號(hào)：1882281