本文選題：HSK語(yǔ)料庫(kù) + 中高級(jí)階段��； 參考：《廣西大學(xué)》2012年碩士論文

【摘要】：本文以HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)為研究對(duì)象,并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的偏誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)而對(duì)部分典型偏誤詞語(yǔ)的偏誤現(xiàn)象進(jìn)行具體描述分類。由此對(duì)偏誤原因做出更為全面的探討,并提供相關(guān)的教學(xué)建議,以供參考。 首先以《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》中所列舉的甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)的共113個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(包括合用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))為考察范圍,并按照并列、承接、遞進(jìn)、選擇、因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)、目的、讓步、條件這十大語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行分類。在此基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的搜索篩選,列出偏誤統(tǒng)計(jì)表,并結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的熟悉程度、難易程度、使用程度都是影響偏誤率的重要因素,由此提出在分析具體關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的偏誤情況時(shí),應(yīng)結(jié)合以上因素進(jìn)行考量,而不能以偏誤率的高低作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。其次,根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn),選取了表示不同語(yǔ)義關(guān)系類型的16個(gè)典型偏誤詞語(yǔ),并按照錯(cuò)用、缺少、多余、錯(cuò)序、搭配不當(dāng)?shù)姆诸?結(jié)合例句,對(duì)其在復(fù)句形式中的偏誤情況進(jìn)行了描述分析。此外也提及了語(yǔ)段中常出現(xiàn)的多重偏誤現(xiàn)象。 在偏誤原因上從五個(gè)方面進(jìn)行了探討,強(qiáng)調(diào)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的自身復(fù)雜性、回避策略以及過(guò)度泛化對(duì)偏誤所構(gòu)成的決定性影響。在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的自身復(fù)雜性中又按照能力多重、區(qū)分度小、搭配靈活、位置分布復(fù)雜、使用范圍受限等進(jìn)行了細(xì)分。此外,母語(yǔ)的負(fù)遷移與教學(xué)與教材中存在的一些不足也是造成偏誤的重要因素。 針對(duì)以上偏誤情況與偏誤原因的分析,本文從教師課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)策略的角度對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)提出了一些建議,并自主設(shè)計(jì)了一份綜合課關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)的教案,希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)與留學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些有益的參考。
[Abstract]:This paper takes the association words in the HSK dynamic composition corpus as the research object, and carries on the statistical analysis to the correlation words error situation with the questionnaire, and then carries on the concrete description classification to the partial typical error words error phenomenon. Therefore, this paper makes a more comprehensive discussion on the causes of errors, and provides relevant teaching suggestions for reference. First of all, a total of 113 related words (including relevant words) listed in A, B, C and D levels listed in the outline of Chinese level Standard and Grammar grades (including relevant words) are investigated, and are selected according to the criteria of juxtaposition, acceptance, progression, and selection. Causality, transition, hypothesis, purpose, concession and condition are the ten semantic relations to be classified. On this basis, through the search and screening of the HSK dynamic composition corpus, the error statistics table is listed, and combined with the analysis of the questionnaire, it is found that the familiarity, the difficulty and the use of the associated words are the important factors that affect the error rate. Therefore, it is suggested that the above factors should be taken into account when analyzing the errors of specific related words, and the level of error rate should not be taken as the sole criterion. Secondly, according to this criterion, 16 typical error words representing different semantic relation types are selected and classified according to misuse, lack, superfluity, wrong order, improper collocation, combined with example sentences. The errors in complex sentence form are described and analyzed. In addition, it also refers to the phenomenon of multiple errors that often occur in the passage. This paper probes into the causes of errors from five aspects, and emphasizes the decisive influence of the complexity of the related words, avoidance strategies and overgeneralization on the errors. In the complexity of the related words, they are subdivided according to their multiple abilities, small degree of distinction, flexible collocation, complex location distribution and limited scope of use. In addition, the negative transfer of mother tongue and some deficiencies in teaching and teaching materials are also important factors. Based on the analysis of the above errors and the causes of the errors, this paper puts forward some suggestions on the teaching of the associative words from the angles of the teachers' classroom teaching and the students' learning strategies, and designs a teaching plan for the teaching of the associative words in the comprehensive class. Hope to provide some useful reference for the teaching of teachers and the study of foreign students.
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H195

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉明佳;;日本學(xué)生可能表達(dá)習(xí)得偏誤分析[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

2 汪夢(mèng)翔;;關(guān)聯(lián)詞離析度在有標(biāo)復(fù)句層次自動(dòng)分析中的應(yīng)用[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年04期

3 楊華梅;;維吾爾族學(xué)生使用交互動(dòng)詞偏誤分析研究[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào);2011年07期

4 于康;;日語(yǔ)偏誤分析(1) “津波、臺(tái)槰などの言処をまず思い浮かぶ”錯(cuò)在哪兒[J];日語(yǔ)知識(shí);2011年07期

5 張全生;何真;;中亞留學(xué)生漢語(yǔ)副詞“才”和“就”的偏誤分析[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2011年10期

6 董華榮;鄭培華;;少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的偏誤分析[J];和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年04期

7 李燕洲;;越南留學(xué)生漢語(yǔ)“是……的”句偏誤分析[J];語(yǔ)文學(xué)刊;2011年11期

8 曾立英;;留學(xué)生漢語(yǔ)詞語(yǔ)表達(dá)偏誤的類型及教學(xué)策略[J];漢語(yǔ)國(guó)際傳播研究;2011年01期

9 辛亞寧;;意大利留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)兩字調(diào)的偏誤分析[J];鄖陽(yáng)師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年04期

10 楊陽(yáng);;留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞的偏誤分析[J];現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版);2011年08期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 韓玉華;;香港考生在PSC“說(shuō)話”中常見(jiàn)的語(yǔ)法偏誤分析[A];第二屆全國(guó)普通話水平測(cè)試學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

2 通拉嘎;;近十年對(duì)外漢字教學(xué)研究回顧與展望[A];福建省辭書(shū)學(xué)會(huì)第五屆會(huì)員代表大會(huì)暨第十九屆年會(huì)論文集[C];2009年

3 吳家麟;;談?wù)劇爸挥小拧焙汀爸灰汀盵A];全國(guó)邏輯討論會(huì)論文選集[C];1979年

4 鄧瑤;;PSC中雙音節(jié)詞語(yǔ)輕重格式的常見(jiàn)偏誤分析及對(duì)策[A];第三屆全國(guó)普通話水平測(cè)試學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

5 鄧丹;;美國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)復(fù)合元音的偏誤分析[A];第九屆中國(guó)語(yǔ)音學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2010年

6 李影;付莉;;韓國(guó)中小學(xué)生“是”的錯(cuò)序偏誤分析[A];語(yǔ)言與文化研究（第四輯）[C];2009年

7 袁義春;;小學(xué)生語(yǔ)言偏誤分析[A];第三屆學(xué)生計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)論文集[C];2006年

8 張建強(qiáng);;略論中介語(yǔ)理論與PSC[A];第四屆全國(guó)語(yǔ)言文字應(yīng)用學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2005年

9 王希杰;聶焱;;關(guān)于《修辭學(xué)通論》的對(duì)話[A];王希杰修辭思想研究續(xù)輯——暨王希杰修辭思想研討會(huì)論文集[C];2004年

10 王建新;;三篇漢譯英語(yǔ)篇的再分析[A];中國(guó)英漢語(yǔ)比較研究會(huì)第七次全國(guó)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2006年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 馬慶然;診斷病句十注意[N];語(yǔ)言文字周報(bào);2007年

2 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院 吳娟娟;基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的程度副詞偏誤分析[N];山西經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào);2011年

3 李多嬌;仿句訓(xùn)練例談[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

4 李丹邋侯清高;淺談編輯的修養(yǎng)[N];寶雞日?qǐng)?bào);2007年

5 何廣見(jiàn);從一條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)說(shuō)起[N];語(yǔ)言文字周報(bào);2010年

6 樂(lè)昌一中 李友慧;高考解題方法 編詩(shī)巧妙記之[N];韶關(guān)日?qǐng)?bào);2008年

7 山東省淄博市教育局 陳雷;“兩案一樹(shù)一語(yǔ)”提高教學(xué)效率[N];中國(guó)教育報(bào);2008年

8 王一民;不宜濫用“然后”“的話”[N];語(yǔ)言文字周報(bào);2010年

9 記者　 鐘蘭花;傳統(tǒng)地名要保護(hù)“國(guó)際””“世界”不能隨便用[N];紹興日?qǐng)?bào);2006年

10 肖忠華;郎讀、朗誦中停連的運(yùn)用（上）[N];語(yǔ)言文字周報(bào);2008年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 孔艷;英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)篇銜接手段使用研究[D];中央民族大學(xué);2009年

2 李琳;外國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)氣副詞調(diào)查研究[D];華東師范大學(xué);2006年

3 夏迪婭·伊布拉音;維吾爾民族漢語(yǔ)教學(xué)歷史與現(xiàn)狀研究[D];新疆大學(xué);2006年

4 番秀英;漢語(yǔ)和泰語(yǔ)個(gè)體量詞對(duì)比研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2009年

5 王潔;漢語(yǔ)中介語(yǔ)偏誤的計(jì)算機(jī)處理方法研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2008年

6 林美淑;對(duì)韓漢語(yǔ)教學(xué)離合詞研究[D];山東大學(xué);2005年

7 李遐;新疆維吾爾族學(xué)生漢語(yǔ)介詞學(xué)習(xí)研究[D];華東師范大學(xué);2006年

8 薩仁其其格;蒙古學(xué)生漢語(yǔ)中介語(yǔ)名、動(dòng)、形詞匯偏誤研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2008年

9 盧智f，

本文編號(hào)：1857311